拾貝殼教學設計

課文《拾貝殼》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
“退潮了！退潮了！”
我們一大群孩子喊著，笑著，跑著，跳著，來到海邊。
海灘上銀光閃閃。許許多多光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在一起曬太陽。我們彎下腰，拾起美麗的貝殼。
啊，一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇，真漂亮啊！說不定是海媽媽特意留下來，給我們扇風用的呢。
啊，一個細長的螺螄殼，像一個張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛呀！這一定是海媽媽留給我們吹號用的！
我們拾啊，撿哪，口袋裝滿了，手帕盛滿了，還是捨不得離開。
我回到家，把貝殼都擺在桌子上，讓沒去過大海邊的小朋友們看。大家用手摸著五彩的貝殼，聽我講海灘上美麗的故事。
【教材簡說】
《拾貝殼》是語文版二年級上冊的一篇優美的課文，如何藉助這篇優美的課文，讓學生通過朗讀來積累詞語、句子，同時在理解課文的基礎上展開想像，感受語言美，激發學生喜愛貝殼、熱愛大自然的思想感情呢。
【學習目標】
1、能認讀本課8個生字；能在田字格中正確書寫五個漢字，尤其是“揀”的筆順，並能掌握“提手旁”組成的漢字的書寫規律——左窄右寬。
2、能積累文中的描寫貝殼的有關語句，並能背誦課文的4、5小節。
【教學方案一】
一、啟發談話，揭示課題。
1 藉助實物，認讀新詞。（媒體或實物出示形狀各異的貝殼。）
（1）出示帶拼音新詞：“貝殼”
（2）讀準詞語的音。（個別讀；分男、女聲讀。）
2 啟發談話。
（1）學生交流“曾經在哪裡見過貝殼？”。
（2）教師小結：是呀，貝殼的家在大海，它是海媽媽的孩子。如果你來到海灘上，會看見許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！瞧，一群可愛的孩子正快樂地拾著貝殼哪！
3 揭示課題、掌握“提手旁”漢字的書寫規則。
（1）朗讀課題《拾貝殼》。
（2）“拾”這個動作換一個意思相近的詞。
（3）“撿”，表示拾取的意思。（板書：“撿”）
（4）以新帶舊，積累帶有“提手旁”的字。（板書：扎、撲、打、抖、扛……）
（5）仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅。(左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”。)
說明：學生通過觀察，根據漢字的結構特點，快速地做出判斷把握同類漢字書寫的規律和竅門，是語文課上對學生“寫”的能力的培養。本課的寫字任務為5個漢字，其中2個字同屬一個部首“提手旁”，雖然這對於學生而言，並不是一個新的知識點，但是它們書寫時的特點均為“左窄右寬”，這是要引導學生關注的。因此在課題教學中，以生字“拾”為突破口，在複習舊知、鞏固積累的同時，再次強調“提手旁”的書寫規律。
二、自讀課文，整體感知。
1導語引入課文的學習。在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景呀？
2學生自主地藉助拼音，朗讀課文。
要求：
（1）藉助拼音，讀準字音。
（2）根據標點，正確停頓。
3交流課文自習情況。
（1）分小節朗讀課文。要求：聲音響亮，讀準字音，注意停頓，認真傾聽。
（2）同學正音。著重點：①輕聲朗讀詞語：小喇叭。
②多音字“扇”：扇貝、摺扇、扇風。（註：發“shàn”音，一般組成名詞；發“shān”音，做動詞。）
4想想課文，完成填空。
（1）出示填空：__________，一大群孩子在_____________拾貝殼。（參考答案：退潮了，一大群孩子在金山衛海邊拾貝殼。）
（什麼情況下）（什麼地方）
（2）交流答案，並朗讀。
（3）此時有條件的，可以播放大海退潮、漲潮時的錄像。
說明：分小節朗讀課文的目的之一是檢驗學生自學情況，能否根據拼音，獨立、正確地完成課文的閱讀；其次是為了讓學生養成認真傾聽的習慣，並能夠自覺地做到邊聽邊記。因此朗讀結束後以填空題的形式，有導向地指引學生進行思考，回憶相關的課文內容，把握了課文的大意。
三、學習課文。
1 根據要求，小組學習。“課文用優美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的快樂情景，你最喜歡那幾小節呢？”
(1) 分小組學習的要求：
①朗讀全篇課文。
②挑選你最喜歡的小節讀一讀，並說說你喜歡的理由！
說明：讓學生在自主、合作的小組學習中，表達自己的喜好、觀點，並從互相的交流中，獲得信息，得到啟示，是語文學科人文性的體現。在小組學習中，老師是個指導者，首先讓學生明白學習的步驟和要求；其次在活動的過程中，老師應以平等的身份來到學生中間，耐心傾聽，這樣既能為下一教學環節地展開提供一個心理準備，也能隨時進行點撥，提高課堂效率。
2 全班xing6*交流。（在交流的過程中，隨機進行教學，以四、五小節為指導重點，創設情境，反覆朗讀。）
（1）第2小節，通過朗讀，體現語句中以一連串的動作詞“喊著，笑著，跑著，跳著”來體現來到金山衛海邊的孩子們的快樂心情。（個別——集體）
（2）第3小節。①通過句式訓練，“海灘上，光滑的卵石，五彩的貝殼，擠在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……”。積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼”。
（3）第6小節。①通過查字典，了解動詞“揀”在句子中的意思是“挑選”。
（4）第4、5小節。
①重點理解貝殼形狀的多姿多彩，藉助實物，感受作者豐富的想像力
②注意多音字“扇”在不同詞語中的讀音。
③比較這兩小節，雖然在句式上很相近，但是用詞很豐富，如“看，瞧”，也很準確。
④可以開展朗讀比賽，然後背一背。
說明：
根據學生的回答來組織課堂教學，作為老師要明確每一小節的特點，並以此設立教學中心，做到胸有成竹。在備課中，我估計學生會對課文的2——6小節感興趣，不僅因為裡面聚集了許多的好詞，而且語言也十分的兒童化。因此我設計了形式各異的學習活動，促使學生以飽滿的熱情學習課文。如通過查字典，聯繫上下文選擇“揀”的確切涵義；通過句式訓練積累詞語；通過朗讀比賽，激發興趣，感受拾貝殼的樂趣……
但是，為了提高課堂教學效率，教學要突出重點，合理分布時間。第4、5小節是課文學習的重點，是語言積累點，因此要花大力氣，儘可能引導學生多讀，將語言表達形式熟記於心，最終轉化為自己的語言。
3 海邊的貝殼千姿百態，孩子們的口袋裡裝滿了，手帕里也裝滿了，還是捨不得離開。如果當時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？
（1）引導學生模仿課文的4、5小節，說一說。（可以出示課後的插圖，形象直觀，便於學生展開想像。）
說明：朗讀、背誦的最終目的是為了運用，因此在課堂中要積極創設條件，使學生能學有所用。當學生對課文的4、5小節達到了熟讀成誦的程度時，利用形象可感的課文插圖或實物貝殼，讓學生模仿著說一說。也許學生不能一下達到要求，作為老師就要去引導，鼓勵！最終達到知識的內化!
4 總結全文：聽了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽他號角聲……
四、複習鞏固。
1 讀詞語。
蛋殼擁擠手帕喇叭銀光閃閃
叫喊五彩扇風扇貝摸摸腦袋
2 讀短文。
退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這隻像小喇叭，那隻像小蝸牛，真是形態各異，惹人喜愛！
孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！”
【教學方案二】
1、複習生字。
開火車讀字詞卡片。
2、激情導入。
師：今天，老師給大家帶來了一份神秘禮物，我請一位小朋友上來摸一摸，看看裡面裝的是什麼。
（指名一位學生上台去摸黑色袋子中的神秘禮物）
師：請大聲告訴同學們，裡面是什麼？
生：貝殼！
師：我們一起來看看她猜的對不對。
（師從袋子中拿出貝殼）
師：猜對了，是貝殼。同學們知道貝殼是在哪裡拾的嗎？
生：海邊/ 海灘上。
師：那你們知道什麼時候才能在海灘上拾貝殼嗎？
生：退潮的時候。
3、學習課文第一、二自然段。
師：退潮了，海媽媽給我們留下了許許多多的禮物，每當這個時候，海邊的孩子們就會喊著、笑著、跑著、跳著，大家一起來感受下海邊孩子們的心情。
（全班起立，配合表情動作，齊喊“退潮了！退潮了！”）
（全班齊讀一、二自然段。）
4、學習課文第三自然段。
師：看得出，小朋友們是真的很喜歡貝殼，那今天，老師就帶你們一起去海邊拾貝殼，好嗎？
生：好！
（板書：拾貝殼）
師：我們一起來到了海灘上，看到了什麼？
（師出示課文掛圖，生舉手回答在海灘上看到了什麼。）
師：我們一起來看看，書上的孩子們在海灘上看到了什麼。
（生自由讀課文後舉手回答。）
師：剛剛同學回答看到了卵石和貝殼，誰能補充說完整下，課文中是怎樣描寫這些卵石和貝殼的？
（光滑的卵石、五彩的貝殼）
（師解釋光滑和五彩的意思）
師：好的辭彙我們一定要記入詞語庫，寫作文的時候，就可以套用進去。
師：課文第三自然段中有個地方把貝殼當人來寫了，同學們找找看，用鉛筆畫出來，看哪句話讓你們覺得它們和我們人很象。
（師著重分析“擠”，學習擬人句。）
5、學習課文第四自然段。
師：我們一起來拾下貝殼。
（師拿起一個扇貝的殼）
師：啊，一個扇貝的殼，像什麼？
（生舉手回答）
師：我們看看文中是怎樣描寫的。
（指名讀，生評、師評。）
（學習比喻句）
師：捧在手裡，心裡想到了什麼？
生：說不定是海媽媽特意留下來，給我們扇風用的呢。
（生齊讀）
（找出多音字“扇”，了解它的兩種讀音，分別組詞。）
6、學習課文第五自然段。
師：我們繼續拾貝殼。啊，一個細長的螺螄殼，像？（師引讀）
（指名讀、齊讀。）
7、讀句子，學寫句子。
一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇，真漂亮啊！
一個扇貝的殼，真漂亮啊！
一個細長的螺絲殼，像一個張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛呀！
一個螺絲殼，真逗人喜愛呀！
比較每組的兩個句子，分男女讀，找出你認為寫得比較好的句子。
（師出示各種形狀的貝殼，讓學生說像什麼，學說比喻句。）
8、學習課文第六自然段。
師朗讀，分析裝滿，盛滿，捨不得，讓學生帶著對貝殼的喜愛之情齊讀。
9、拓展
師：孩子們，我們可以回家了嗎？你想以什麼方式和海媽媽告別？
（大家先自由地說，再分別說。）
10、學習課文第七自然段。
師：我回到家，把貝殼都擺在桌子上，小作者把貝殼擺在桌子上做什麼？
生：讓沒去過大海邊的小朋友們看。
（師教導學生學會分享。）
11、做練習。
（）的卵石（）的貝殼
（）的螺絲殼（）的故事
12、總結。
【教學方案三】
一、啟發談話，揭示課題。
1、看，這是什麼？（實物出示形狀各異的貝殼。）
（1）出示詞語：“貝殼”
（2）讀準詞語的音。
2、你在哪裡見過貝殼？
學生介紹貝殼，師適時補充，並出示用貝殼做成的工藝品。
3、補完整課題。
1、學“拾”
（1）做做“拾”的動作。
（2）換個詞。（板書：撿）
（3）你還知道哪些帶有“提手旁”的字。（即時板書）
仔細觀察，凡是帶有“提手旁”的漢字書寫時的訣竅是什麼？（左窄右寬；教師在田字格中范寫“提手旁”。）
2、朗讀課題。《1 拾貝殼》
說明：
低年級孩子的注意力易為直觀的實物所吸引，用各種貝殼及其工藝品來激發孩子一讀課文的興趣。另外，本課的寫字任務為5個漢字，其中4個字同屬一個部首“提手旁”，這對於二年級的學生而言，並不是一個新的知識點，這裡讓他們集中觀察的目的，一，是滾動複習，二，是觀察如何寫好這些字（它們書寫時的特點均為“左窄右寬”），後者是主要目的。因此在課題教學中，以學習生字“拾”為突破口，將複習舊知、鞏固積累、指導書寫等有機的整合為一體，能有效提高課堂教學效果。
二、初讀課文，整體感知。
1、在海邊拾貝殼是怎樣的一個快樂場景啊！趕快打開書本去讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子。根據標點，正確停頓。
2、你們讀得真認真，想親自去看看嗎？就讓咱們跟隨這一群孩子去金山衛海邊！
（聽課文錄音，看投影或看多媒體）
3、你覺得這些孩子心情怎樣？從哪兒感受到的？（動作、表情）
（出示1、2節）這兩句怎么讀呢？
從一連串的動作：“喊著、笑著、跑著、跳著”引導體會孩子的快樂心情。訓練朗讀。（自由讀、指名挑戰讀、師生引讀。）
說明：
在學生剛激發興趣時，讓學生先去讀讀，要求讀正確。初步了解課文內容之時，再讓學生邊看畫面，邊聽課文錄音深入感受課文內容，孩子們歡樂之情。體會豐富的情感語言，幫助有感情地朗讀課文。
三、深入學習課文，引導積累有關語段。
（一）學習3—5節。
1、師：我們高興地看到了什麼？趕快去讀讀2-5節，喜歡的小節多讀幾遍。
學生自由朗讀。
2、全班交流。（在交流的過程中，隨機進行教學，以四、五小節為交流重點。）
（1）第三節：通過句式訓練，：“海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……。”積累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼。”（學習生字“擠”）
（2）第四、五小節。
①學習生字“逗”。（“逗人喜愛”換詞。）
②重點理解貝殼形狀的多種多樣，及作者豐富的想像力。
③出示相對應的貝殼的樣子，實物出示“打開的摺扇”。
④比較這兩節，句式相近，用詞豐富。如：“看、瞧”用詞很準確；想像是根據貝殼的外形展開的。
⑤進行朗讀比賽，再背一背。
（二）學習6、7節。
1、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。（師生共同讀第六、七節。）
2、快速記憶“揀、帕、摸”。
（1）通過查字典，做動作理解“揀”在句中的意思是挑選。
（2）提醒“揀”的筆順，在田字格中書寫。
說明：
給予學生選擇的權利，有利於他們認真地體會喜歡的內容。再根據學生的回答來組織課堂教學。由於這幾節語言生動形象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設計了形式各異的學習活動，促使學生以飽滿的熱情學習課文。如：通過查字典，聯繫上下文選擇“揀”的義項，再做動作理解確切涵義，再寫一寫，加深記憶；通過句式訓練積累詞語；通過朗讀比賽，激發興趣，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中漫漫把生字記住，把課文的語言積累在心。
四、拓展想像，模仿說話。
1、海邊的貝殼千姿百態，孩子們的口袋裝滿了，手帕里也盛滿了，還是捨不得離開，如果當時你也在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？
引導學生模仿課文的4、5節，說一說。（可出示各種貝殼或圖畫，便於學生展開想像。）
2、總結全文：聽了你們的介紹，我也真想到海邊去拾貝殼呀。拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風；拾起一個細長的螺絲殼，聽聽它的號角聲……
說明：
朗讀、背誦的目的是會運用，因此在課堂中要積極創設語言實踐活動的機會，促使學生練習運用。當學生對課文的4、5小節達到熟讀成誦的程度時，利用形象可感的實物貝殼或課文插圖，讓學生模仿著說一說，對促進學生將課文的語言內化為自己的言語是很重要的。也許學生不能一下達到要求，作為老師就要去積極引導、鼓勵，最終達到語言的內化。
五、複習鞏固。
1、讀詞語。
2、讀短文。
退潮了，孩子們來到沙灘上拾貝殼。瞧，這隻像小喇叭，那隻像小蝸牛，真是形態各異，惹人喜愛！
孩子們捧著許許多多逗人喜愛的貝殼，對著大海，高聲喊道：“海媽媽！您的禮物我們收到了，收到了！”
說明：
最後通過朗讀生字組成的詞，並放入一定的語境中進行複習這一環節，幫助學生記憶字音、字形、字義。