《送東陽馬生序》文言文知識點

《送東陽馬生序》文言文知識點

送東陽馬生序

1、文學常識、作者 明朝著名文學家 宋濂

2、重點字詞解釋。余幼時即嗜學:喜歡,愛好。 致書:得到書。這裡是買書的意思。致,取得、得到。假借:借。假也是借的意思。 弗(不)之怠:懈怠,不放鬆抄寫。“之”是“怠”的賓語,指“筆錄”這件事。走送之:跑 既加冠:已經加了冠,到了成年。(又)患(無)碩師(名人與游):患,擔心,憂慮。碩師,才學淵博的老師。碩,大。嘗趨百里外從鄉之先達:嘗,曾經。趨:奔向。先達:學術界的前輩。執經叩問:求教。叩,問。德隆望尊:道德高,聲望重。 門人弟子填其室:學生擠滿了他的屋子。門人,弟子、學生。填,塞。這裡的是擁擠的意思。稍降辭色:把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。 援疑質理:提出疑難,詢問道理。援,引,提出。質,詢問。俯身傾耳以請:彎下身子,側著耳朵(表示專心而尊敬的.)請教。 或遇其叱咄:或,有時。叱咄:訓斥,呵責。(禮愈)至:周到。(不敢出一言以)復:這裡指辯解。 俟(其欣悅):等待,等。負篋曳屣:背著書箱,拖著鞋子(表示鞋破)。 窮冬:嚴冬。 皸裂:皮膚因寒冷乾燥而破裂。(至)舍:學舍,書舍。 僵勁:僵硬。 (持)湯沃灌:熱水。沃灌,澆洗。 以衾(擁覆):以,用。衾,被子。寓逆旅:住在旅店裡。逆旅,旅店。 (主人)日再食:每天提供兩頓飯。再,兩次。食,提供一伙食。(同捨生皆)被(綺繡):同“披”。(戴)朱纓(寶飾之帽):朱纓,紅色的帽帶。腰(白玉之環):腰,掛在腰間。 (右備)容臭:容臭,香袋。 燁然(若神人):燁然,光彩耀眼的樣子。 緼袍敝衣:破舊的衣服。緼,舊絮。敝,破。略無慕艷意:毫無羨慕之心。慕、艷,羨慕。 以中有足樂者,不知口體之奉不若人也:因為內心有足以快樂的事情(指讀書),不覺得吃的穿的不如別人。(看課後注釋)

3、理解背誦。

(1)描寫讀書之難的句子:①家貧,無從致書以觀,每假借於藏書之家,手自筆錄,計日以還。 ②天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。③錄畢,走送之,不敢稍逾約。

(2)描寫自己從師之難的句子:嘗趨百里外,從鄉之先達執經叩問。 ……余立侍左右, 援疑質理,俯身傾耳以請。 嗜學的結果是:故余雖愚,卒獲有所聞。

(3)寫自己求學之艱:①衣:余則縕袍敝衣處其間。 ②食:主人日再食,無鮮肥滋味之享 ③住:寓逆旅 ④行:負篋曳屣行深山巨谷中。(概括作者求學時的客觀條件 :路途:遙遠艱難。衣著:破舊不能禦寒。飲食:每日兩頓,毫無滋味。)從師學習衣食住行的艱難

(4) “余則縕袍敝衣處其間,略無慕艷意”的原因是:以中有足樂者,不知口體之奉不若人也

(5)文中說明作者不辭辛苦,求師助學的原因是①余幼時即嗜學。 ②益慕聖賢之道 ③以中有足樂者

(6) 文末最能概括求學經歷的句子是:蓋余之勤且艱若此。

4、思考、

(1)太學生的優越條件,表現在那些方面?有書可讀,有師可問,無奔走之勞,無凍餒之患。

(2)第一、二段文字採用的主要寫作手法是什麼?這樣寫有什麼好處?

對比,增強說服力,突出中心。

A)以自己年幼時得書,從師、求學之難,和太學生優越的學習條件作對比;

B)以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦,和太學生衣食住行的優越生活條件作對比。

(3)應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關係?

答:學習條件不好,仍然能學習好,像宋濂那樣;學習條件好,卻不一定序、學得好,像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響,但不是決定性的,學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志,這是宋濂起身體會,也是古今學有所成的人的共同體會。

(4)本文是寫給馬生的為什麼用大量的文字寫自己求學的事?

作者現身說法(以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習),增強作品感染力和教育作用。

(5)作者在艱苦的環境下刻苦學習精神對你有什麼啟發?結合自己實際談一下。

(6)作者從哪幾方面談自己刻苦學習經歷的?態度,行動。

5、課外積累。古人刻苦求學的事跡。

東周時代,蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢,孫敬晝夜苦讀,以繩系頭懸屋樑。

西漢,匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝,車胤(ìn)囊螢讀書。

晉,孫康家貧,映雪讀書。

(古人苦學的做法不必要後人效仿,但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的,要從他們的事跡中獲取勤奮學習,立志上進的動力。)

6、結合全文,說一說作者最終能夠學業有成的理由是:A刻苦學習B博覽群書C虛心求教。

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