《送東陽馬生序》文言文知識點

《送東陽馬生序》文言文知識點

送東陽馬生序

1、文學常識、作者 明朝著名文學家 宋濂

2、重點字詞解釋。余幼時即嗜學：喜歡，愛好。 致書：得到書。這裡是買書的意思。致，取得、得到。假借：借。假也是借的意思。 弗（不）之怠：懈怠，不放鬆抄寫。“之”是“怠”的賓語，指“筆錄”這件事。走送之：跑 既加冠：已經加了冠，到了成年。（又）患（無）碩師（名人與游）：患，擔心，憂慮。碩師，才學淵博的老師。碩，大。嘗趨百里外從鄉之先達：嘗，曾經。趨：奔向。先達：學術界的前輩。執經叩問：求教。叩，問。德隆望尊：道德高，聲望重。 門人弟子填其室：學生擠滿了他的屋子。門人，弟子、學生。填，塞。這裡的是擁擠的意思。稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。 援疑質理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。俯身傾耳以請：彎下身子，側著耳朵（表示專心而尊敬的.）請教。 或遇其叱咄：或，有時。叱咄：訓斥，呵責。（禮愈）至：周到。（不敢出一言以）復：這裡指辯解。 俟（其欣悅）：等待，等。負篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。 窮冬：嚴冬。 皸裂：皮膚因寒冷乾燥而破裂。（至）舍：學舍，書舍。 僵勁：僵硬。 （持）湯沃灌：熱水。沃灌，澆洗。 以衾（擁覆）：以，用。衾，被子。寓逆旅：住在旅店裡。逆旅，旅店。 （主人）日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供一伙食。（同捨生皆）被（綺繡）：同“披”。（戴）朱纓（寶飾之帽）：朱纓，紅色的帽帶。腰（白玉之環）：腰，掛在腰間。 （右備）容臭：容臭，香袋。 燁然（若神人）：燁然，光彩耀眼的樣子。 緼袍敝衣：破舊的衣服。緼，舊絮。敝，破。略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕、艷，羨慕。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因為內心有足以快樂的事情（指讀書），不覺得吃的穿的不如別人。(看課後注釋)

3、理解背誦。

(1)描寫讀書之難的句子：①家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。 ②天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。③錄畢，走送之，不敢稍逾約。

(2)描寫自己從師之難的句子：嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。 ……余立侍左右， 援疑質理，俯身傾耳以請。 嗜學的結果是：故余雖愚，卒獲有所聞。

(3)寫自己求學之艱：①衣：余則縕袍敝衣處其間。 ②食：主人日再食，無鮮肥滋味之享 ③住：寓逆旅 ④行：負篋曳屣行深山巨谷中。（概括作者求學時的客觀條件 ：路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能禦寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。）從師學習衣食住行的艱難

(4) “余則縕袍敝衣處其間，略無慕艷意”的原因是：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

(5)文中說明作者不辭辛苦，求師助學的原因是①余幼時即嗜學。 ②益慕聖賢之道 ③以中有足樂者

(6) 文末最能概括求學經歷的句子是：蓋余之勤且艱若此。

4、思考、

（1）太學生的優越條件，表現在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。

（2）第一、二段文字採用的主要寫作手法是什麼？這樣寫有什麼好處？

對比，增強說服力，突出中心。

A）以自己年幼時得書，從師、求學之難，和太學生優越的學習條件作對比；

B）以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學生衣食住行的優越生活條件作對比。

（3）應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關係？

答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。

（4）本文是寫給馬生的為什麼用大量的文字寫自己求學的事？

作者現身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習），增強作品感染力和教育作用。

（5）作者在艱苦的環境下刻苦學習精神對你有什麼啟發？結合自己實際談一下。

（6）作者從哪幾方面談自己刻苦學習經歷的？態度，行動。

5、課外積累。古人刻苦求學的事跡。

東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋樑。

西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝，車胤（ìn）囊螢讀書。

晉，孫康家貧，映雪讀書。

（古人苦學的做法不必要後人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）

6、結合全文，說一說作者最終能夠學業有成的理由是：A刻苦學習B博覽群書C虛心求教。