文言文馬說課件

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《馬說》原文

世有伯樂,然後有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祗辱於奴隸人之手,駢死於槽櫪之間,不以千里稱也。

馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也!

《馬說》翻譯

世間有了伯樂,這之後才有千里馬。千里馬經常有,可是伯樂卻不會經常有。所以即使有名馬,也只是辱沒在僕役的馬夫手裡,(和普通的馬)一起死在槽櫪中間,不能憑藉日行千里而出名。

千里馬,一頓有時能吃完一石糧食。餵馬的人不知道它能夠日行千里來餵養。這樣的馬,即使有日行千里的才能,但是吃不飽,力氣不夠,才俊不能表現在外面,尚且想和普通馬等同表現都做不到,怎么要求它能夠日行千里呢?

駕馭它不按照駕馭千里馬的方法,餵養它不能夠充分發揮日行千里的才能,千里馬嘶鳴餵養者卻不能通曉它的意思,只是握著馬鞭站在它的面前,說:“天下沒有千里馬!”唉!難道真的沒有千里馬嗎?大概真的不認識千里馬啊!

《馬說》公開課教學設計

一、教育目標

(一)知識儲備點

1、了解“說”這種文體的特點,分辨其中的議論和記敘。

2、積累相關的文言詞語,了解某些文言句式的特點。

(二)能力培養點

1、理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的深層含義。

2、了解托物寓意、以事喻理的議論方法。

(三)情感體驗點

了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人才的憤慨之情。

(四)學習目標

1、熟讀、背誦課文,掌握重點詞語。

2、了解托物寓意的寫法,體會作者情感。

二、教學構想

1、重點、難點、疑點

重點:了解“說”這種文體的特點,分辨其中的議論和記敘。

難點:托物寓意、以事喻理是本文議論的一大特色。

疑點:如何結合課文內容理解“千里馬”、“伯樂”、“奴隸人”的深層含義。

2、課型及基本教學思路

教讀課。

“說”,是古代的一種議論體裁,大多是以華麗的言辭陳訴作者對某個問題的見解,跟現在的雜文大致相近。這篇說,帶有寓言的色彩。文章的首句“世有伯樂,然後有千里馬”是全文立意之所在。這個意思是從古代關於伯樂和千里馬的故事中生髮出來的,卻又表現了作者的獨特見地。文章以千里馬比喻有才能的人,以伯樂比喻聖明的君王,借千里馬的被埋沒揭露封建統治者埋沒人才的現象,也表達作者懷才不遇的憤慨。

三、課時安排

一課時

四、教學步驟

(一)情景導入

觀看“萬馬奔騰”的音像視頻資料。

師:馬是一種吉祥、神聖的動物是人類的朋友,而且是十二生肖之一,哪些同學屬馬?請站起來。請每一個人說一個有關馬的成語再坐下。

生:一馬當先(師:好!果真如此,說完請直接坐下)、馬不停蹄、快馬加鞭、金戈鐵馬(師:好,戰場建功、巾幗英雄)、放馬南山(仗打完了,放馬南山,我們都渴望的和平生活)馬首是瞻、馬革裹屍、五馬分屍、萬馬奔騰、千軍萬馬、龍馬精神、青梅竹馬(師:好,郎騎竹馬來,繞床弄青梅,富有表現力)、馬馬虎虎、走馬觀花、人仰馬翻、馬失前蹄、人強馬壯、害群之馬、單槍匹馬、犬馬之勞、一馬平川、心猿意馬、招兵買馬、懸崖勒馬、塞翁失馬、指鹿為馬。

師總結:同學們積極踴躍、爭先恐後,這很好,就應該一馬當先,有龍馬精神。

(二)課前熱身

(1)給下列加點的字注音

駢(pian)死於槽櫪(caoli)之間才美不外見(xian)食(si)之不能盡其材

(2)解釋下列句中加點的詞

①故雖有名馬,祗辱於奴隸人之手,駢死於槽櫪之間(即使)(一起)

②馬之千里者,一食或盡粟一石(吃)

③食馬者不知其能千里而食之(飼養)(吃)

④且欲與常馬等不可得,安求其能千里也(況且)

⑤策之不以其道(用鞭子抽)

⑥執策而臨之,曰“天下無馬”(鞭子)

(3)重點句子翻譯

①馬之千里者

日行千里的馬,之,定語前置的標誌

②且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

想與普通的馬一樣尚且辦不到,怎么能要求它日行千里呢?

③其真無馬邪?其真不知馬也!

難道真的沒有千里馬嗎?大概是不識千里馬吧!

(三)課文朗讀

《馬說》寫於韓愈初登仕途之時,他曾三次上書宰相,請求提拔重用,均未成功,鬱郁不得志。正所謂“不平則鳴”!

課文要讀出這種情感,請齊讀。齊讀後老師指導朗讀,注意重音、停頓、情感。舉例:

①故/雖有名馬,祗辱於/奴隸人之手,駢死於/槽櫪之間,不以/千里稱也。

找學生朗讀第一段,老師範讀,讀出痛惜之情,然後學生齊讀。

②請同學讀第二段,注意:

食不飽,力不足,才美/不外見。且欲與常馬等/不可得,安求/其能千里也?

教師範讀,讀出憤慨之情,然後學生齊讀。

③請同學讀第三段,注意:

其/真無馬邪?其真/不知馬也!

教師範讀,然後學生齊讀全文。

(四)內容探究

同學們感情充沛、一氣呵成,讀的很好,古人云:“書讀百遍,其意自見”,那你想,作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇,寄託了自己怎樣的思想感情?

“千里馬”、“伯樂”又分別象徵什麼人呢?

請討論三分鐘回答。

明確:見板書

馬說

韓愈

千里馬人才

伯樂善於發現人才的人

食馬者愚昧無知埋沒人才的統治者

思想感情懷才不遇、壯志難酬的憤慨。

寫法托物寓意

韓愈,乃唐宋八大家之首,文章被譽為“文起八代之衰”,但即使是這樣的曠世之才,仍被埋沒,實在令人痛心疾首,請讓我們飽含感情再齊讀課文。

(五)拓展延伸

讀的很好,要想打動別人,先得陶醉自己。同學們做到了這一點。

文章既表達了韓愈壯志難酬的憤慨,更激起古今許多有識之士的共鳴,故廣為流傳,經久不衰。但有人認為“世有伯樂,然後有千里馬”,過分誇大了“伯樂”的作用,不符合客觀規律。對此你怎么看?

另外,你認為今天的“千里馬”應具備怎樣的素質?請討論五分鐘回答。

師生交流:

甲生:我認為“世有伯樂,然後有千里馬”是有道理的,特別是在封建社會,如果沒有劉備的“三顧茅廬”,也不會有諸葛亮的“隆中獻策”、“三分天下”。恐怕諸葛亮只能老死隆中。

乙生:我也這樣認為,有典說“姜太公釣魚,願者上鉤”。

姜尚在預先知道周文王將外出巡遊之際,以退為進,守株待兔,故意用直鉤釣魚,引起文王注意,周文王問他何故,他說“我不是在釣魚,而是在等真龍天子”。如果不是周文王這位伯樂發現姜尚,以姜尚的年齡,被老婆趕出家門的境況,恐怕除了釣魚,也幹不了什麼了。楚漢戰爭中,正因為劉邦,這位伯樂,善於用人,才最終讓項羽“烏江自刎”,奪取天下。

丙生:我不這么看。千里馬有很大的自主能動性,姜尚如果不是精心設計,而是空等,也不會被起用。楚漢戰爭中的韓信先追隨項羽,不被重用便投靠了劉邦,而不是空等。

丁生:我認為,韓愈只是宣洩了一種情緒,他是“千里馬”但因為無人能賞識他,所以一直沒有更大的施展空間,所以格外看重伯樂的作用,但事實上韓愈這位“千里馬”,何以能彪炳史冊,是因為“伯樂”嗎?顯然不是,而是因為他自己沒有放棄。歷史上的蒲松齡、曹雪芹、蘇軾、哪個不是生前不得志,甚至窮困潦倒,埋沒終生。可見沒有伯樂,一樣有千里馬。

師:好啊!應該用發展的眼光看問題,用歷史的眼光看問題,有了伯樂,能讓人才儘快施展,但即使沒有伯樂,“千里馬”也應奮發圖強,特別是在今天的社會更應毛遂自薦,努力展示自己,不能坐以待斃,等待“伯樂”。

那你認為今天的“千里馬”應具備怎樣的素質?

A生:我認為一個人應先有大的志向,“孩兒立志出鄉關,學不成名誓不還”!有夢才有遠方,有目標才有未來。

B生:我認為還應該有恆心,正所謂“水滴石穿、繩鋸木斷”,只有持之以恆,才能學有所成,不能三天打魚,兩天曬網,有再大的志向也無用。

C生:我們學過《在山的那邊》,明白了一個道理,只有堅持不懈,戰勝一個又一個困難,才能達到理想的`境地。

D生:“三人行,必有我師焉”,我認為人才應該謙虛好學、見賢思齊、虛懷若谷、都夠三省吾身,不斷進取。

E生:俗話講“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”在競爭日趨激烈的今天,更應有團隊精神,有合作意思,達到雙贏的局面。

F生:我們剛學完《五柳先生傳》,我認為,真正的人才應該用其所學服務於社會,從而實現自己的價值。而且應該淡泊名利,潔身自好。

G生:我想到,還有最重要的一條就是要有愛國的思想應該有利於社會、人民。一個壞人能力越強對社會危害就越大。

師:這幾位同學說的都很好,人要先立志,既要有“會當凌絕頂,一覽眾山小”的志向與氣概。也應有淡泊名利,安閒樂道的高潔情操;既要有愚公移山的堅韌與恆心,也要有以苦為樂,苦中作樂的豁達胸襟。

既要虛心好學,“見賢思齊,見不賢而內自省也”,也要有“歲寒,然後知松柏之後凋也”的品格……千里馬的內涵太豐富了。

其他同學還有嗎?我看剛才發言的同學都具備上述素質。其他同學只缺少一種素質,那就是自信!

李白說過“天生我才必有用”。要相信自己的勢力與潛能、自信、自然出色。

心有多大,舞台就有多大!

(六)擴大閱讀

(課下)閱讀韓愈的《龍說》、岳飛的《良馬對》附:《良馬對》

帝問岳飛曰:“卿得良馬否?”

對曰:“臣有二馬,日啖芻豆數斗,飲泉一斛,然非精潔即不受;介而馳,初不甚疾,比行百里,始奮迅,自午至酉,猶可二百里,褫鞍甲而不息不汗,若無事然。此其受大而不苟取,力裕而不求逞,致遠之材也。不幸相繼已死。今所乘者,日不過數升,而秣不擇粟,飲不擇泉,攬轡未安,踴躍疾驅,甫百里,力竭汗喘,殆欲斃然。此其寡取易盈,好逞易窮,駑鈍之材也。”

帝稱善。

鑑賞提示:從中可見,未滿足其高要求的千里馬,是一匹病馬,連日行百里的常馬也不如!岳飛以和宋高宗關於良馬的一段對話,來分辨賢才與庸才的差別,除了闡明賢才自愛自重的道理,還隱約有諷諫高宗賢才應任用之意。

(宋高宗遂封岳飛為太尉)

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