一個小山村的故事教學設計

課文《一個小山村的故事》出自三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
山腳下，曾（céng）經有過一個美麗的小山村。山上是鬱郁蔥（cōng）蔥的樹林，村邊是清澈（chè）見底的小河。人們每天都能聽見鳥兒在林子裡婉（wǎn）轉地歌唱，看到魚兒在小河中自由自在地遊逛（guàng）。
村里住著幾十戶人家。不知從什麼時候開始，家家都有了一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁（lí），就拎（līn）起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。就這樣，山上出現了裸（luǒ）露的土地。
一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴（kuò）大……樹木變成了一棟（dòng）棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。
不管怎樣，靠著鋒利的斧頭，村子裡家家戶戶的日子過得都還不錯。
然而，不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小山村卻已經被咆哮（páoxiào）的山洪沖得無影無蹤了。
什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括（kuò）那些鋒利的斧頭。
【前言】
《一個小山村的故事》這是一篇環保教育很好的題材，在課中我問學生：“這么美的小村莊怎么會消失呢？”這一問激發了學生強烈的求知慾望，帶著疑問，生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。在實際的教學中首先讓孩子讀了之後，通過畫一畫，引導孩子感受小村莊先前的美麗，然後與課文後部分形成對比。
【學習目標】
1.指導學生朗讀課文。
2.引導學生了解一個美麗的小山村被洪水捲去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。
3.在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
【教學建議】
一、看圖揭題，激發興趣
1、出示課文掛圖（1），讓學生觀察、描述、感受小山村景色的優美和人們生活的安適。
2、教師導語：然而，就是這個美麗的小山村，一場大雨過後，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處，這是為什麼呢？請看我們今天要學的課文——《一個小山村的故事》。
【課文插圖鮮活地呈現了小山村優美的景色和人們安適的生活。藉助插圖營造懸念，激發了學生讀書、探究的欲望。】
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字，藉助拼音讀準字音。
2、老師檢查學生認讀生字的情況，糾正讀音：“蔥”、“隨”（平舌音），“擴”、“括”（韻母“uo”）,“郁”（圓唇音）。
3、指名學生讀課文，著重指導學生讀好詞句。
4、說一說：課文講了一個小山村的什麼故事。
【把識字寓於誦讀課文的過程中，力求在讀書過程中認識生字，不高脫離課文孤立的識字教學。反過來，又把認識生字與讀課文緊密結合，用識字的成果促進學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，從整體上把握課文的內容。】
三、四度交流，讀中悟情
1、默讀思考：從課文中知道了什麼？
2、交流匯報，教師相機指導學生抓住重點詞句體會文章表達的思想感情，知道感情朗讀。如：
（1）抓住“鬱鬱蔥蔥的森林”、“清澈見底地小河”、“鳥兒在林子裡婉轉的歌唱”、“魚兒在小河中自由自在地遊逛”等句子來感受小山村自然環境的優美，並指導朗讀、背誦。
（2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子裡的人們靠著斧子，日子過得很不錯。而這代價卻是對森林的破壞：“誰家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的數目不斷減少”，“山坡上出現了裸露的土地”，“裸露的土地不斷擴大”。
（3）結合“然而”一詞，感受小山村發生的變化，理解課文前後兩部分的關係。
【留足時空，讓學生在自主讀書、思考的過程中感受語言、理解內容、體驗情感。同時珍視學生獨特的感受、體驗和理解，在師生、生生互動的對話教學中溝通交流，互相啟發，互相學習。】
四、讀悟交融，悟中明理
1、自讀思考：
（1）一個美麗的小山村，最後什麼也沒有了，你認為是什麼原因？（表面原因和深層原因）
（2）從小山村消失的這一現象中，你明白了什麼？（結合理解“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭“，引導學生悟情明理）
2、交流互動，升華認識。
3、知道有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味。
【讀書不但要解其言、知其情、還要明其理，只有這樣，書才能讀到位。由於學生認識水平的限制，對小山村毀滅的原因，他們往往歸咎於大自然的無情，缺乏對人類自身行為的反思。對於這一點，教師不能簡單地“告知“，而應讓學生通過讀課文，透過語言文字想開去，領悟蘊含在字裡行間里的豐富內涵，培養學生自主讀書的能力。】
五、回歸整體，練習複述
出示課文三幅插圖，讓學生看圖想像，練習複述課文。
六、完成寫字任務
觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫正確、寫勻稱。