理想的風箏教學設計

課文《理想的風箏》出自六年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風裡盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹[qiáo]花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌。藍天上，一隻只風箏在同白雲戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上雲端。
每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
劉老師教我們歷史課。他個子不高，微微發胖的臉上有一雙時常眯起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短髮更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。這條腿是什麼時候、為什麼截去的，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧造人的傳說，笑著對我們說：“……女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由於女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心裡都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽（gěngyè），使我們沉重地低下頭去。後來，我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關係。
他喜歡在課堂上當眾提問同學，讓學生們述說自己學習的心得。我記得清楚極了，倘若同學回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教室一側，微仰著頭，眯起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然後，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好！好！”倘若有的同學回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生一次啟發。這時候，他比被提問的學生還要緊張。這情景，已經過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。
北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課餘便在校園的操場上，放起他親手製作的風箏。
他的風箏各式各樣：有簡單的“豆腐塊兒”，有長達丈余的蜈蚣（wúgōng），最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便於奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩（piān）翩起舞，扶搖直上。他仰望白雲，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終於氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。
這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？
已經近三十年沒見到他了。然而他永遠在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數個粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。
劉老師啊，您在哪裡？我深深地、深深地思念您……
【前言】
《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人、愛學生、愛工作、愛祖國、對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。
【學習目標】
1.認識本課5個生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。
4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
【教學設計】
一、導入
1.請同學們讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
2.指名讀
3.師生交流
第一組讓我想起了他“丟腿”的這件事情
第二組寫了劉老師上課寫板書的事情
第三組寫了春天放風箏的事情
第四組寫了春天追風箏的事情
4.我們初讀課文，劉老師給你一個什麼樣的印象？
（1）師生交流
（2）劉老師有堅忍不拔的意志。
二、新授
1.這節課我們隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。
指名讀第一件事情寫劉老師的，其他同學邊聽邊想，讓你讀到了怎樣的劉老師。
（1）師生交流
學生：這是一個幽默的劉老師。（讀文章）
幽默在哪兒？師生交流
透過這種幽默，你還讀到了一種什麼樣的劉老師？（師生交流）
這是一個非常開朗的劉老師。
這是一個笑對人生的劉老師
（2）同學們有沒有發現，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？從這個笑這個詞語中你們感受到什麼？
（3）誰再來讀讀這個劉老師丟腿的故事，讀出他的幽默、樂觀來。
（4）學生讀
2.劉老師的故事自然也感染了同學們，每個人的笑後對泛出了一種酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬呢？
師生交流
同學們對老師丟腿感到非常惋惜。……
3.下面請同學繼續讀劉老師寫板書的事情，邊讀邊想，你又讀到了一個什麼樣的劉老師？
（1）學生自讀課文
（2）師生交流
學生說，教師板書：敬業
請學生讀讀相關的語句，說說你是從哪些地方？讀到這些語句的呢？
再請個學生朗讀相關的文字。（幻燈出示）
同學們，我寫板書可能是比較輕鬆的，但是對於劉老師呢？
請學生再讀相關的文字。
學生讀完後，問學生，讀板書，大家感受到了什麼？（寫板書很艱難）
（3）如此艱難，每轉一次都會贏得同學一次心跳。
（4）還讀到了一個什麼樣的劉老師？
無私奉獻的劉老師
在課堂上，劉老師的心情怎樣？
師生交流
請同學再來讀這個故事，體會劉老師心中的情感。
4.然而最難忘的是劉老師放風箏的事情，北方的春天……（老師範讀一段）下面就跟隨劉老師一起放風箏，讀了劉老師放風箏這件事情，看看你們又讀到了一個什麼樣的劉老師。請大家高聲誦讀這兩個小節。
（1）學生讀課文
（2）拿出筆，看看讀了這件事，你有讀到了一個什麼樣的劉老師，劃出你覺得重要的詞語，並在這些詞語邊上寫寫自己的感悟。
（3）師生交流
學生說：劉老師是個認真細緻、心靈手巧的老師
學生說：他的腿……把風箏送上天的快樂。（這是一個喜歡挑戰自我的劉老師）
學生說：……
（4）教師出示：他總是手持線管……在風中翱翔盤旋。
學生讀
同學們，此時的劉老師沒有說一句話，但是他的心裡在想什麼呢？
學生：他希望他的學生在未來的日子裡和燕子一樣高飛；
他還會想著什麼呢？
學生：風箏啊，飛吧，你載著我的夢想高飛吧。
請一位同學載把這句話讀讀，我們再來體會一下，當他看著燕子時，心裡在想著什麼？
學生讀想著想著，我們的劉老師就……
5.同學們老師臉上甜蜜的笑，作者在寫的時候，用了一個什麼樣的詞語？
學生：“漾”
從這個字，大家感受到什麼？
笑容是漾出來的，像水紋一樣漾出來的。
請一位學生再讀這句話。（學生讀）
讀到了一個什麼樣的劉老師？
師生交流，教師板書。