離開媽媽的小黃鸝教學設計

課文《離開媽媽的小黃鸝》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
一隻小黃鸝，第一次離開媽媽，自己出去捉蟲。
她飛了一整天，回到家裡，媽媽問她看到些什麼。
小黃鸝說：“我只顧捉蟲子，什麼也沒看到。”
媽媽停了停，說：“孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲子呀。”
第二天傍晚，小黃鸝又飛回來了。
媽媽問她：“今天你做了些什麼？”
小黃鸝說：“我看到一隻白頭翁，他真可憐，已經老得不能捉蟲了。我把捉到的蟲子送給他。”
“我還到了森林醫院，請來捉木鳥大夫為領居白楊樹爺爺治好了病。”
“回來的路上，我還看的一隻小百靈鳥，她的歌聲真好聽，我跟著學了半天。我想，將來我也許會唱得比她更好聽。”
媽媽高興地笑了。
【教材簡說】
國小語教版第二冊第五單元的第二課是《離開媽媽的小黃鸝》。課文通過一隻小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨自去捉蟲，並把捉到的蟲子送給白頭翁，到森林醫院請來啄木鳥大夫為白楊樹爺爺治病，跟小百靈鳥學唱歌，使學生從中懂得關心周圍的事情，關心別人，生活會更加豐富多彩。課文內容淺顯易懂，生動活潑，富有情趣，學生喜聞樂見。本課教學的重點是學習生字，讀通課文。教學難點是要啟發學生從故事中體會它包含的道理，在發展語言的同時發展學生的認識水平。
【學習目標】
1、通過本課的學習，使學生懂得只有學會關心周圍的事物，學會關心他人，生活才會更加豐富多彩，充滿快樂。
2、認識本課13個會認字，一個多音字“大”，會寫8個字，並學會積累詞語。
3、培養學生的朗讀能力。能正確、流利、有感情地朗讀全文。
【教學方案一】
(一)創設情境，激發興趣，導入新課。
1、出示配樂課件(或出示圖片)，教師引入：在茂密的大森林裡，居住著許多可愛的小動物，畫面上這隻小鳥你認識嗎？
2、如果學生認識就讓學生來介紹，如果學生都不清楚，教師告訴學生：這隻鳥叫黃鸝，身體黃色，自眼部至頭後部黑色，翅膀的外緣黃色，嘴淡紅色；叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業有益。
小黃鸝是我們的新朋友，今天一起來聽聽她的故事。
(二)教師範讀，學生邊聽邊看配樂課件。
(三)學生自由讀文，感知內容。
1、選擇個人喜歡的方式讀書，利用拼音認識生字，標出自然段。
2、出示識字卡片，認識字詞。(學生搶讀、指名讀)
li li di ci zheng zhen song sen
離開黃鸝第一次整天真好送給森林
yi dai zhibing bi chang
醫院大夫治病比賽唱歌
3、匯報標畫自然段情況。(10個自然段)
(四)整體感知課文內容。
1、通過讀課文，你知道了些什麼？
2、提出不理解的問題。
例：媽媽為什麼說“要做的事多著呢，可不光是捉蟲子呀”？
小黃鸝為什麼把捉到的蟲子送給白頭翁？
媽媽為什麼高興地笑了？
(五)細讀探究，釋疑明理。
1、指導學生分角色朗讀1—4自然段。
第一次離開媽媽回來後，小黃鸝和媽媽是怎么說的？
小黃鸝說：“我只顧捉蟲子，什麼也沒看到。”
2、課件演示：媽媽停了停，說：“孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲子呀。”
(1)讀一讀。
(2)重點理解。
(3)指導朗讀。
如果你就是黃鸝媽媽，你會怎樣對小黃鸝說呢？(多找幾名同學讀)
(4)分角色朗讀1—4段。
詞語“不光”是什麼意思？能換個詞嗎？
3、自讀5—10自然段。
聽了媽媽的話後，第二次離開媽媽，小黃鸝做了什麼？
(1)各組匯報：小黃鸝把捉到的蟲子送給白頭翁；到森林醫院請來啄木鳥醫生給白楊樹治病：跟小百靈學唱歌。
(2)總結，體會。
你喜歡這隻小黃鸝嗎？為什麼？(通過練習，使學生進一步理解課文內容—善良的、熱心的、好學的)
(3)練習分角色朗讀，兩個同學互讀，男女生表演讀。
(六)拓展延伸，展開想像。
課文學完了，同學們可以提出問題再討論，如：媽媽高興地笑了，她會說些什麼呢？小黃鸝第三天出去後又會做些什麼事呢？
(七)分角色朗讀課文。
【教學方案二】
(一)複習：分角色朗讀課文。
(二)學習生字新詞。
1、個人練習，認讀13個會認字和一個多音字。
哪個字的讀音易錯，請多讀幾遍。
2、提出易錯的字，指導讀準字音。
Li li
同音字：離鸝
zheng zhen
易混音：整真
da dai
多音字：大(大)
3、讀讀“我的詞語庫”中的詞語。
4、掌握8個會寫字。
(1)分組學習，記憶字形。(每個同學用自己喜歡的方式記憶字形)
(2)各組匯報學習情況。
識字方法介紹：
①換偏旁法：次—吹—歡。
②加偏旁法：真—具。
③順口溜記憶L真—三人—日去春遊。
④換一部分記憶：親—辛，強調“親”字下半部分是“小”字加一橫。
⑤分部分記憶：治，左右結構。左邊旁，右邊上半部是，下半部是口。
唱：左右結構，左邊口旁，右邊兩個扁日，上面小，下面大。
⑥按筆畫記憶：比的筆順是
(3)同桌互練，檢查學習情況。
5、指導書寫。
(1)先觀察每個字每一筆占格位置。
(2)用鉛筆在字帖上描寫。
(3)用電腦課件指導寫好“次、唱”兩字。(或板演)
(4)抄寫。
(三)鞏固練習。
1、讀讀“我的詞語庫”。
2、分組進行擴詞練習，學習積累詞語。
3、開火車遊戲。(分組競賽，記錄全組成績，獲獎組獎給小紅旗。如有錯時，組內給予幫助，體現團隊精神)
(四)練習正確書寫生字新詞。
【教學方案三】
（一）談話導入，激發興趣。
1.同學們，從小長到大，你離開過媽媽嗎？離開媽媽做過什麼事呀？
2.同學們上學，到公園去玩，都會離開媽媽。
（出示小黃鸝的圖片）有一隻小黃鸝也和你們一樣，也離開了媽媽，離開媽媽發生了什麼事呢？你們想知道嗎？快讓我們學習課文《離開媽媽的小黃鸝》。
3．板書課題，請學生認讀“鸝”字。
（二）初讀課文，自主識字。
1.請同學們輕聲讀課文，然後對照生字表，把本課要學習的生字劃下來。
2.同桌同學互相指讀生字，互相檢查，看誰讀得準。
3.教師反饋。出示詞語卡片，請學生找出本課的生字，然後帶讀。
第一次——次
離開——離
她——她為什麼是女字旁。
送讀句子：我把捉到的蟲子送給了他。
這句中的他是誰？
請來啄木鳥大夫——請、大“大”讀做dài
鄰居——鄰
治好病——病
真好聽——真
跟著學——跟。
唱得比她更好聽——比
這裡的她又指誰呢？
4．遊戲鞏固識字。
做你指我猜的遊戲。把生字貼在黑板上，請一個學生上前邊背對黑板。教師隨意指一個字，再請這名學生猜教師指的是哪個字，猜錯，請學生跟讀，並告訴他繼續猜，直到猜對為止。做這個遊戲的目的是讓學生多認讀生字。教師也可以充當猜字的角色，與學生在共同的遊戲中體驗學習的快樂。
5．自主記憶生字。
（1）這些生字該怎么記住呢？請同學在小組中交流記字方法。
（2）請學生匯報交流。學生的記字方法可以多種多樣，如以舊帶新記憶，聯繫生活中記憶，筆畫加減記憶，編兒歌記憶等等。
6.讀文鞏固生字。
請同學們自己再讀一讀課文，看看這些生字回到課文中你還認識嗎？請學生把字音讀準確，還要把句子讀通順。
（三）學習課文，整體感知。
1.指名讀課文，邊聽邊想一想離開媽媽的小黃鸝都為誰做什麼事了？
2.指名匯報，教師根據學生的匯報，把白頭翁、白楊樹、小百靈鳥的圖片貼到黑板上，並板書做了什麼事。
3.請你用朗讀的辦法告訴我們，小黃鸝為誰做了什麼事？
4.指名匯報朗讀。
（四）細讀課文，深化理解。
1.教師範讀課文。聽老師讀課文，想一想，小黃鸝為什麼要做這些事情呢？
2.學生合作交流思考的情況。
3.進行匯報。教師根據學生的回答進行總結：
白頭翁年紀大了，不能捉蟲很可憐。
白楊樹病了，需要大夫。
小百靈的叫聲好聽。
4.請用朗讀的辦法告訴我們小黃鸝為什麼要做這些事，自己先練一練。
5.學生匯報朗讀，教師評價，引導學生初步體會，小黃鸝有同情心、熱心、虛心好學。
6.你喜歡小黃鸝嗎？說說為什麼。
（五）突破難點，理解對話。
1.想一想小黃鸝是第一次離開媽媽就這樣做了嗎？她的行為為什麼會有這樣的變化呢？
2.出示媽媽說的話：
孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲子呀。
（1）教師範讀，強調“多著呢”“不光”。
（2）請學生說說，媽媽說的話是什麼意思，你聽出來了嗎？
（3）如果你是媽媽，你怎樣對小黃鸝說呢？（教師扮演小黃鸝，學生扮演媽媽練讀這句話。）
3.出示課文最後一句話。
媽媽高興地笑了。
（1）說說媽媽為什麼笑了。
（2）媽媽會和小黃鸝說些什麼呢？（請學生扮演媽媽，教師扮演小黃鸝進行對話交際。）
交際的目的是讓學生認識到要多為別人著想，多做對別人有益的事。
（六）拓展延伸，展開想像。
如果小黃鸝再離開媽媽，你們想想她還會做什麼？
小組同學先進行交流，然後選代表來匯報。
（七）小結。
（八）作業
朗讀課文。