婷婷的畫教學設計

課文《婷婷的畫》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
婷婷的爺爺是個畫家。婷婷也喜歡畫畫，她想當個小畫家。
婷婷畫了一棵樹。爺爺看了，搖搖頭說：“樹枝怎么能比樹幹粗呢？”婷婷說：“我希望長出這樣的樹來。”
婷婷畫了一隻小兔子，爺爺看了，瞪大眼睛說：“喔，你畫的兔子怎么是紅色的呢？”婷婷說：“我覺得紅色的兔子更漂亮。”
婷婷畫了一匹馬。爺爺看了，點點頭，笑著說：“哈，你畫的馬有翅膀啊！”婷婷說：“我想讓馬像鳥兒一樣飛起來。”
婷婷畫了一隻老母雞，老母雞下了一個蛋，那蛋比老母雞還大。後來，這幅畫參加國際兒童畫展，結果得了一等獎。
【學習目標】
1.會認“婷”等8個生字，會寫“叭”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學方案一】
一、激趣導入，揭示課題
我們在前面的口語交際里看見了奇怪的樹。今天我們要欣賞奇特的畫，想儘快知道嗎？大家先把課題讀兩遍。你從課題里讀懂了什麼？（是婷婷的畫）婷婷到底畫了什麼畫呢？小朋友們自己去讀課文，看誰先弄明白，好嗎？
二、讀文
1.生獨立拼讀課文。師巡迴傾聽指正。
2.同桌共讀課文，互相指正。
3.師生同讀課文，師高音，生低聲。
4.生齊讀課文，師錄下音。
5.師生分享大家的朗讀，集體尋找不足。
6.生聽錄音，輕聲跟讀，體會語感。
7.生默讀課文，標出自然段。
三、讀文感悟
1.自由讀課文，思考：
1）婷婷畫了哪些畫？分別在哪些自然段里？
2)同桌分享：讀自己喜歡的段落。
3）小組分享：在組內讀自己喜歡的段落，並陳述為什麼喜歡？
4）小組交流婷婷的畫。
四、匯報學習情況
1.生自薦上黑板將婷婷的畫在黑板上畫出來。（會畫什麼就畫什麼，喜歡畫什麼就畫什麼）
小畫家在黑板上畫，其餘的在下面畫，師巡視查看。
2.集體評價黑板上的畫，在評價的過程中，引導學生逐漸理解課文內容。
1）對照課文檢查黑板上的畫有什麼不對的？應該怎樣？誰來糾正？
2）下面的同學對照自己的畫，看哪裡畫得不當？
3）小組內展示自己的畫，組內欣賞評價。
五、引導總結
1.婷婷畫了幾幅畫？
2.每一幅畫有什麼特點？
3.你喜歡婷婷的畫嗎？為什麼？
六、課後延伸：
1.自己畫出婷婷的畫，展示給家人。
2.畫一幅自己的想像畫。
【教學方案二】
一、複習導入
生分組分段讀課文，還有什麼要質疑的？提出來大家討論。
二、學習生字。
1.生在文中圈出生字，獨立拼讀，解決字音。
2.聽錄音，辨清字音。
3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。
“髒”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“髒”。
5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6.在讀準字音的前提下分析字形，用自己喜歡的方式記住字形。
7.同桌交流識記方法。
8.生自薦把自己的識記方法分享給大家，集體評價補充。
9.師引導學生歸納大家的識記方法，根據學生的學習情況進行強調。
1)比較識記：畫——魚爺——爸
2）形聲字識記：枝
……
三、鞏固
1.師出事生字音節，生自薦寫出生字，集體評價訂正。
2.師擦去音節，生自薦給生字注音，集體訂正評價。
四、寫寫
1.生獨立書寫生字，師巡迴查看指正，及時提出生出現的錯誤，集體訂正。
2.生獨立寫字，師巡迴批改陸續完成的學生的作業。
五、機動題：
填空：
全文有（）個自然段，婷婷畫了（）幅畫，你最喜歡的是（）。
【教學方案三】
一、激趣導入，揭示課題
1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──“婷婷”。如有學生姓名或親友姓名中有“婷”字的，上台教大家識記這個字，注意讀準後鼻音。（告訴學生，“婷”字在人名中用得較多）
2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。
二、學習生字，讀通課文
1.老師範讀課文，要求學生聽準字音。
2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，並在小組內合作認讀生字詞。
3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。
“髒”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“髒”。
5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6.引導學生正確地朗讀課文。（採用多種形式的讀，讓學生讀通課文）
三、理解詞意，感悟課文
1.引導學生說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的問題。
2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
3.匯報自己這次又讀懂了什麼，解決了什麼問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為婷婷是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為婷婷是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）
4.指導學生有感情地讀句子，讀出婷婷著急和高興的心情。
5.理解爸爸的話“好多事情並不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。
四、交際訓練，鼓勵學生做個善於思考的好孩子
1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。
2.以後再遇到類似的事情，你打算怎樣做？
五、作業
製作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：
a.你認識嗎（集中展示課外認識的字）；
b.你知道嗎（收集課外積累的詞語）；
c.你能猜出來嗎（字謎集錦）。