借鏡子教學設計

課文《借鏡子》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
一百多年前，美國有個名叫湯姆的孩子。一天晚上，他的媽媽患了急性闌尾炎，肚子痛得非常厲害，醫生說必須馬上動手術。
小湯姆家裡只有煤油燈，光線太暗，怎么能動手術呢？爸爸愁得用雙手緊緊抱住頭，醫生急得在屋裡踱來踱去。小湯姆想：有什麼辦法讓屋裡更亮些呢？他忽然想起，白天和小夥伴一起玩的時候，用塊破鏡片在陽光下晃來晃去，牆上就出現了很亮的光斑。想到這裡，他飛快地跑到鄰居家，借來了幾面鏡子，放在病床四周，然後在每面鏡子前放上一盞煤油燈。這一來，病床上的光線明亮多了，醫生順利地做完了手術。
你知道這個聰明的孩子是誰嗎？他就是後來的大發明家愛迪生。
【學習目標】
1認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。
2學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善於觀察、愛動腦，從生活中獲得經驗並套用於生活巧妙地解決問題的好品質。從而激發學生觀察生活和思考問題的熱情，激發學生的創造潛能。
【教學方案一】
一、質疑題目，引入新課
如: 誰借鏡子？為什麼借？
二、自主識字，初讀課文
1. 自由讀課文，勾出生字，連詞多讀幾遍。
2. 開火車認讀生字。
3. 分組讀自然段，想想你了解到了什麼。
4. 交流初步讀文的結果。
三、細讀課文，理解內容
1. 讀第一自然段，感受情況的危急。
2. 在危急關頭，爸爸、醫生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”這四個詞，體會他們當時心急如焚的心情。
3. 質疑: 情況如此危急，小湯姆在想些什麼？他想出了什麼辦法？又是怎么想出來的？
4. 學生帶著問題讀書，並在小組內交流自己的想法。
5. 學生匯報小組討論的結果。教師適時點撥，引導學生明白小湯姆想的辦法來源於平時積累的生活經驗。
6. 這辦法有效嗎？引讀第二自然段的最後一句話。
7. 你還有什麼好辦法？
8. 讀完這個故事，你喜歡小湯姆嗎？為什麼？先自己練說，再說給大家聽。鼓勵發表自己獨特的感受。
四、交流資料，升華情感
1. 你們想知道這個孩子是誰嗎？引讀最後一個自然段。
2. 交流學生收集到的有關愛迪生的資料，講講其他發明家的故事。
3. 總結升華，請同學們說說自己學完課文後的感受。
五、自主揣摩，書寫生字
1. 請學生觀察生字，介紹自己的記字方法。教師點撥較難的字。
2. 描紅感知本課要求會寫的字的結構，發現字的共同點，交流書寫注意點。
3. 認真完成課後第三題的描描寫寫。
4. 完成課後的第四題。比比誰寫得多，寫得漂亮。
【教學方案二】
一、激趣揭題
1猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什麼用嗎？
2一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是後來的大發明家愛迪生。他一生一共發明了約2000種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。
二、自主識字，初讀課文，整體感悟
1請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。
2分組讀各段，想想你了解到什麼。
3小組合作學習生字，交流你是用什麼方法來記住生字的。
4檢查識字情況，出示生字、詞語課件，螢幕出示完後生齊讀。抽學生個別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思並選其中一個詞語說話嗎？
5用開火車識字遊戲鞏固生字：螢幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。
6交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什麼？
三、細讀課文，理解內容
1請再讀課文，提出你不明白的問題。
2在媽媽危急的時候，醫生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。
3質疑：情況如此危急，小湯姆在想什麼？他想出了什麼辦法？他是怎么想出來的？
4學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？
5螢幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源於平時生活中積累的生活經驗。只要你們從小養成善於觀察、善於思考的習慣，你們也有可能成為小發明家。
6採用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。
四、指導書寫
1讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。
要寫好這些字，你想給大家提個什麼醒兒？
2教師點撥難字，指導學生感知字的結構。
3完成課後三、四題。