阿格尼絲_格雷-第03章-更多的教訓（3）

湯姆少爺並不以拒絕管教為滿足,還喜歡發號施令,他以拳打腳踢的方式表明決心:不但要讓妹妹.而且要讓教師服從他.他長得比同年齡的男孩高大強壯,這一事實帶來不容忽視的麻煩.遇到孩子胡鬧,本來只要結結實實地打他幾個耳光就會輕而易舉地解決問題.但是,真要這么辦,他就會在他母親面前編瞎話,而他母親肯定會相信,因為她對兒子的誠實具有不可動搖的信念......儘管我早就發現,在這方面,他遠遠不是無可指摘的.因此,我決定儘量克制,即使為了自衛也不揍他.在他野性大發作時,我採用的唯一手段僅是把他摔倒在地,按住他的手腳,直到他的瘋勁兒減退為止.制止他gan6*他不該幹的事固然困難,但強使他gan6*他應該幹的事更是難上加難了.他常斷然拒絕學新課或複習舊課,甚至眼睛都不肯往書上看.同樣,在這種情況下,用樺木棍好好揍他兩下也許早好了.可是,既然我的授權有限,我也只能儘量在我力所能及的範圍內行事.
由於學習和遊戲沒有明確的時間規定,我決定給學生留些作業,只要他們稍稍用心,這些作業可以在很短的時間內完成.要是他們完不成作業,不管我多么疲乏,不管他們有多任性,只要他們的父母不橫加干涉,我是決不允許他們離開教室的.為了讓他們留在教室里,我不惜搬把椅子坐下,堵住門口.我決心儘量利用我僅有的武器:耐心.堅定和不屈不撓的精神.我決心始終信守我提出的警告和作出的承諾,要做到這一點,我必須非常小心,決不隨便說自己無法兌現的話.我要注意自我克制,一切煩躁和任性都是無濟於事的.在他們表現尚好時,我要儘量對他們親切.有禮,儘可能使他們分清行為的好與壞.我還要以最簡明.有效的方式向他們講清道理.當他們犯了大錯,我在責備他們或拒絕他們的要求時,我主要是為他們痛心而不僅是感到氣憤.我要把他們常用的短小讚美詩和祈禱文改得簡單.明了,使他們能夠理解.當他們晚間作禱告請求寬恕自己的錯誤行為時,我要嚴肅地提醒他們這一天所犯的過錯,但是態度極為誠懇,以免引起他們的對立情緒.誰淘氣了我就讓他唱悔罪的讚美詩;誰的表現較好,我就讓他唱歡快的讚美詩.我要儘量用引人入勝的語言對他們進行多樣的教誨,所說的話似乎不外乎他們眼前所見的娛樂.
我希望通過這些辦法,總有一天,我的工作將不僅對孩子們有益,而且還將使他們的父母感到滿意.此外,我家中的親人們也會由此相信我並不像他們所構想的那樣無能和魯莽.我知道,有待我去克服的困難很大,但是我同樣知道(至少我相信),依靠恆久的耐心和堅韌不拔的毅力,我能夠取得勝利.wo6*日夜祈求上帝幫助我實現這個目標.然而,也許是孩子們太難管教.家長們太不可理喻,也許是我的想法太不對頭,或是我太缺乏付諸實行的本領,我最良好的意願.最頑強的努力除了招致孩子們的嘲笑.家長們的不滿和我本人的痛苦外,似乎沒有產生任何更好的結果.
當教師的工作既操心又費力.我不得不追趕我的學生,把他們抓住,抱回或拖回書桌前.我常常要把他們強按在座位上才能把課上完.我常要讓湯姆站在教室的角落裡,我搬過一把椅子坐在他面前,替他捧著上面有他必須背誦或閱讀的一小點功課的那本書,直到他完成了才放他.他想連人帶椅子把我推開,力氣還不夠,因此他就站在那裡渾身亂扭,臉上做出最奇形怪狀的醜相......要是讓事不關己的旁觀者看見,那樣子確實挺逗樂的,可是我樂不起來......同時,他大聲哀號,叫喚,裝哭,但根本沒有眼淚.我知道他這么做純粹是為了惹我生氣,因此,儘管我因焦急.惱怒,心在顫抖,但我勇敢地克制自己,不露出一絲煩惱的跡象;我假裝滿不在乎地端坐著,直到他願意結束這場遊戲時為止.他的目光終於落在書上了,嘴裡念誦或背誦他必須學會的那幾句話,因為他知道只有這樣他才有可能到花園裡去奔跑.遊戲.有時他存心把字寫得一塌糊塗,我只好握住他的手,防止他故意染上墨漬,污損紙面.我常常警告他:如果不好好寫,就罰他重寫一行.他會頑強地拒絕寫那行字.為了做到有言必信,我不得不採取最後手段:抓起他的手,強迫他握住筆,我拿住他的手上下移動,儘管他還在反抗,但那行字總算勉強寫成了.