初三語文知識點總結之文言文詞為用法

初三語文知識點總結之文言文詞為用法

(一)動詞。

1.有做作為充當變成成為等義,翻譯比較靈活。

①斬木為兵,揭竿為旗。(《過秦論》)

②然後以六合為家,崤函為宮。(《過秦論》)

③卒相與歡,為刎頸之交。(《廉頗藺相如列傳》)

④冰,水為之,而寒於水。(《勸學》)

⑤趙王竊聞秦王善為(演奏)秦聲。(《廉頗藺相如列傳》)

⑥今日嬴之為(幫助)公子亦足矣(《信陵君竊符救趙》)

⑦南取百越之地,以為(劃為)桂林、象郡。(《過秦論》)

⑧為(治理)國以禮,其言不讓,是故曬之。(《論語》)

2.以為,認為。

①此亡秦之續耳。竊為大王不取也(《鴻門宴》)

②兩小兒笑曰:孰為汝多知乎!(《兩小兒辯日》)

3.判斷詞,是。

①如今人方為刀俎,我為魚肉。(《鴻門宴》)

②非為織作遲,君家婦難為。(《孔雀東南飛》)

總結:以上是最最基本的句子結構了,別的一些像起始句啊倒裝句啊強調句啊什麼的,還有各種從句,都是在這個基本結構上稍稍變化而來,先把這個句子的基本結構掌握透徹,這些別的問題自然迎刃而解的。

國中語文基礎知識之連詞分類

【—】連詞分類,連詞是用來連線詞與詞、詞組與詞組或句子與句子、表示某種邏輯關係的虛詞。連詞可以表並列、承接、轉折、因果、選擇、假設、比較、讓步等關係。

並列關係連詞:和、跟、與、既、同、及、而、況、況且、何況、乃至等。

承接關係連詞:則、乃、就、而、便、於是、然後、至於、說到、此外、像、如、一般、比方、接著等。

轉折關係連詞:卻、雖然、但是、然而、而、偏偏、只是、不過、至於、致、不料、豈知等。

因果關係連詞:原來、因為、由於、以便、因此、所以、是故、以致等。

選擇關係連詞:或、或者、還是、抑、非…即、不是…就是等。

假設關係連詞:若、如果、若是、假如、只要、除非、假使、倘若、即使、假若、要是、譬如等。

比較關係連詞:像、好比、如同、似乎、等於;不如、不及;與其…不如、若…則、雖然…可是等。

讓步關係連詞:雖然、固然、儘管、縱然、即使等。

遞進關係連詞:不但、不僅、而且、何況、並、且等。

條件關係連詞:不管、只要、除非等。

目的關係連詞:以、以便、以免、為了等。

成語中也有使用連詞的情況,如: 寧缺勿濫、三思而行、好整以暇

總結:連詞是比副詞、介詞更虛的一個詞類,它用來連線詞、短語、分句和句群乃至段落,具有純連線性,沒有修飾作用 國中的政治,也不充當句子成分。一般說來,連詞有很多是由副詞、介詞發展而來的;很多副詞、介詞又是由動詞發展而來。

初三語文複習的“三從三到”

詩經云:昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。而我要說:昔我往矣,楊柳依依;今我來思,依依楊柳。因為去年今日時,研討,今年今日時,備考研究。,久盛不衰的話題。,眾多的需要鞏固,多方面的需要訓練,諸多的情感需要培養,而時間苦短,一月有餘,四五十朝夕而已,一句老話,“戴著鐐銬跳舞。”是的,我想我們奮鬥在一線的起早貪黑、披星戴月,時時緊繃質量之弦,少娛樂,多辛苦,堪稱“寂寞舞者”。那么如何使寂寞之舞舞出氣魄,舞出意境,舞出情懷,舞出令人嘖嘖讚嘆的高妙之效,舞出令人刮目相看的一流業績呢?我認為我們要注意“三從三到”。

一、從題海惡補到香茗細品。走進許多初三的教室,只見黑乎乎的人頭,不見清新的人面,只見高高摞起的書,不見炯炯有神的眼。只見張張飄來飄去的,不見熱烈深刻的討論。許多初三要么在馬不停蹄的做習題,要么在精疲力竭中打瞌睡。認為題海撈金,認為題海尋分,師生高度一致地認為:苦練通向之路。於是課後做,上課講,題海惡補,苦不堪言。為此我們想,是不是可以從題海惡補到香茗細品。

(一)我們去看海。現在初三複習五花八門,習題無邊無際,用卡車裝數日數夜都難以裝完,費以時日,做到鬍鬚花白都沒完沒了,所以老師必須精選習題,不能直接搬出版社從頭做到尾,不能直接從網上下載原封不動的練,也不能拿人家所謂的名校試卷整版複製。因為複習計畫不一樣,進度不一樣,班情不一樣。所以教師要去粗存精,去舊存新,去偽存真。千萬不能這也不放心,那也捨不得,必須忍痛割愛,優中選優,以一當十。所謂“弱水三千,我只取一瓢飲”,習題無數,我只選十分有用的。不拼數量,唯質是求。要有“眾里尋他千百度”的使命感,要有千尋萬喚始慎用的責任心。切忌猴子摘瓜,??取物。所以我們應該擁有大量,然後放到過濾器中去濾,放到優選法中去篩,我們要看到大海的闊大,但不能眼睛一閉,把孩子推到海里沒日沒夜的游,我們不做潛水員,我們只是看海人。

(二)我們沐春風。現在我們各種資料很詳細,很完備,但也給人一種老氣橫秋,面目可憎,臉孔嚴肅,不近易人之感,所以我們要想方沒法使題型所涉及的內容時尚,耳清目新,學生有閱讀之衝動、解答之欲望。這要求我們習題要盡力與時事、網路、地方文化等火熱的、親近的生活結合起來,有些時候最好我們自己設計題型。例如:現代社會,上網已經成為生活中一個重要內容。許多人都有一個新穎獨特的網名,例如“追夢少年”“快樂小豬”“詩壇雛燕”“睡夢中的雄獅”“醉里挑燈看劍”等等。這些網名或寄託理想,或凸顯個性,既生動形象,又好懂易記,讓人過目難忘。

(三)我們品香茗。茶好還需品得當。即要有的指導。這就要求我們想得細、想得深、把握得準,不能稀里糊塗做一個大餅叫學生一口吞下去,就像攀一座高山一樣,要給他鑿出一個個台階,即把掌握知識和獲得能力的過程細化。比如古詩文賞析要考,一首短詩,寥寥幾行,但賞析起來可以洋洋灑灑,短則幾百字,長則數千字,是不是就一股腦兒裝進學生兜里?斷然不是,那就要研究,把它分解成極有可能考查的幾個部分,諸如整體意境的領悟、經典名句的賞析、精彩詞語的品味、表達情感的把握等。這樣分成幾個部分後,眉毛是眉毛,鬍子是鬍子,清晰了,明了了,掌握起來輕鬆了。又如閱讀分析,不能只是發個習題一做,然後對答案,同樣,也不能一出題後,教學生悶頭悶腦的寫,然後給個分,或是將佳作一讀了之。否則只能不斷強生畏苦怕難的情緒體驗,每次練習只能是低質量的重複,而難以螺旋式上升。那怎么細化呢?比如關於散文的閱讀我們就可從散文題目的猜讀、線索的尋找、精彩語句的品味、主旨的把握等多個方面進行分類專項複習。而每一部分還可再細分,如主旨的把握又可從文題、文末議論句、有關段落的中心句等多個方面去考慮,其它訓練等亦如是。如書寫規範整潔,不亂塗鴉,博得閱卷老師第一印象分。拿出渾身解數看家本領,開好頭,結好尾,博得閱卷老師愉悅慷慨分。絞盡腦汁搜腸刮肚引用名言警句、睿智心語、時髦新詞入文,博得閱卷老師耳目一新欣賞分。張揚個性,敢於衝破傳統規則,不鳴則已,一鳴驚人,博得閱卷老師怦然心跳震撼分等等。

所以我們要不斷地鑿台階、設扶手、遞鑰匙,為學生打開一扇扇知識之門做悉心、細心的服務。

二、從小鳥待哺到雄鷹覓食

到了初三似乎就是老師喋喋不休的講,學生俯首貼耳的聽 國中語文。老鳥覓食,小鳥待哺。其實,初三學生各方面的知識和能力完全可以自主覓食,即自主複習。

(一)適當地做些調查。每一階段前,我們不妨做些有針對性的問卷調查,了解一些學生的真實想法,然後根據學情制定和調整總複習的計畫,也可以讓學生先自行圈畫重點,老師再作專門的指導。這樣讓好雨下在良田裡,好鋼用在刀刃上。

(二)鼓勵學生當老師。不要總是老師一味的講,不放心學生,有好多內容應該由學生來講,講是最好的解題過程。學生講給學生聽,在速度、進度、難度方面方方面面把握較好,更易於同學接受。

(三)大力倡導合作。複習階段我們看到更多的是學生單槍匹馬地乾,顯得孤獨而低效。有好多東西完全可以通過合作,迅速完成,像背誦,一人背,一個手握紅筆記錯,然後重點攻克。還有其它諸如成語的使用、詩歌的賞析,都可以小組間互查、互問、互講。又如作文亦可同桌互讀、互批,討論、修改。

(四)學會自編資料。不要讓學生總是頭一仰,等吃現成的。要引導學生努力發揮自主效能,如整理錯字集,誤用成語集等。做隨身攜帶的背誦卡片、袖珍本等。

(五)找尋佳作閱讀。因為總是寫作,總是掏,而肚中就那么一點貨,總有被掏空的感覺。所以訓練還要引導學生自主尋找經典、時文、學生佳作閱讀,常喝心靈雞湯,讓池中注滿清水,常淌涓涓細流。

三、從硝煙瀰漫到妙趣橫生

初三似乎沒有笑聲,板臉做題方是正道,謹小慎微已成公理。初三有的是星星月亮日光燈試卷參考書,有的是分數重要的訓戒,一分抵千金的誘惑,競爭激烈的恐嚇……其實憑初三學生的底蘊,最容易把課上得生動活潑。所以我們不妨在初三提倡愉快複習、快樂複習、趣味複習。

(1)教法設計要創新。比如關於字詞書寫的複習,我們可以做形象的表演,編簡潔的口訣。如講“鍥而不捨”時,我們做一個用刀刻的動作而讓學生不忘“金”旁,講“驀然回首”時,我們說“好馬也吃回頭草”,當然記得“驀”下為“馬”了。又如背誦複習,允許學生在吐字清晰的前提下突破節奏的限制,比誰背得快,甚至可以唱著背,只要唱得準確即可。複習小說,我們讓學生用土語學胡屠戶罵他的女婿。講現代文的閱讀方法我們激趣概括為:整體意識——獨上高樓,望盡天涯路、審題意識——為伊消得人憔悴、原文意識——驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。再如寫作指導,我們把日記體、小標題式、天氣預報型等稱為“串冰糖葫蘆”,這樣增趣味、促、助理解、提。

(2)習題編制求特色。首先是欄目設計有特色。我們常看到一些輔導資料將中考稱作沒有硝煙的戰爭,或封面用一個鍾刺激學生惜時,而我們一摒此法,處處“釋放”人、逗樂人、激勵人。我們一份作業設有頁眉語、輕鬆驛站、心靈底片等。如“頁眉語”我們這樣寫:“勇攀智慧島,英勇奪高分”“一場關於中考能力的傳奇正在上演,主角就是你!”“輕鬆驛站”給他講一個簡短的笑話;“智慧島嶼”展示一所校訓,比如清華的“自強不息,厚德載物”,哈佛的“與亞里士多德為友,與柏拉圖為友,與真理為友”,激勵學生神往大學殿堂,從而發憤努力。“心靈底片”可以說各種話兒,及時釋放緊張作業後的壓力。現摘錄幾句:我思故我在。(臧安朋)平時玩得樂,現在做得苦!壞了!(翟超)不勞無獲!(NOPAINS,NOGAINS!)感到差極了,似乎要加把勁了,不然玩完了。(李秀)上天總是光顧早有準備的人,今天終於領悟到什麼叫做苦澀了。(夏明星)其次,習題設計求幽默。比如我們讓學生修改歧義句這樣出——一位女生坐在座位上,嘴裡拚命地嚼著口香糖,腳卻伸到課桌旁的通道里,被老師發現了。“瑪麗!”老師嚴厲地大聲叫她。“老師,什麼事?”這位女生問。老師正色道:“把口香糖從嘴裡吐出來,把你的腳放進去!”請說出歧義之處並修改。像閱讀理解選《最貴的蛋是笨蛋》《鳥是樹的花朵》《大象報仇十年不晚》等,題目和內容都很吸引人。其它出題亦如是。

(3)作業評講講技巧。最大的技巧就是善於激勵。有一點進步就表揚,沒有進步能穩住陣腳的也要鼓勵。整體不好的就局部挖掘閃光點,如字寫得好,哪一項全對等。我們把作業有亮點的同學姓名全部寫在黑板上,讓他們有流芳百世之感。並且由我或同學自已誦讀妙答和佳作。我們還力求讓作業評點“報紙雜誌化”。比如關於書寫我們專門辦了一期報紙,前面講書寫的意義,後面把部分學生漂亮的書法印上去,有欣賞、、保存價值。再如我們將學生佳作出成個人專輯,“三人行”合集,“小作家大合唱”全集,像介紹作家那樣,我們對作者介紹也力求真實而新穎,如有個作者我們這樣介紹:某某,目前體稍胖,暫時個不高,但深具幽默之才。學生喜歡這樣不拘一格又時有收穫的作業評點。

總之,只要我們肯思考、講方法、善總結,我們就會順利抵達我們的企盼,圓我們的美夢。

國中語文閱讀理解解題技巧之總體認知法

1、總體認知法

在題目中的每個詞語,在具體的語言環境中都有其特定的意義,因此,在審題時要弄清詞語 的具體含義及其與其他詞語之間的相互關係,例如“父輩”這個題目就是寫與父親一個輩份 的人,而 且父輩不是一個人,而是代表一批人,如果弄不清父輩這個詞的含義,那作文就走題了。再 如“我班最近發生的一件新鮮事”這個句子的賓語告訴我們作文要寫的是一件“事”,是什 么樣的事呢?不是平常的小事,也不是一般的好事,而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多 件,是“一件”事,而且不是過去發生的,是“最近”發生的。同時,“我班”又對事 情發生的空間進行了限制,在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成文不對題,所以審題 要全面地進行分析。

2、捕捉題眼法

文有“文眼”,詩有“詩眼”,題目有“題眼。所謂“題眼”就是作文題目的關鍵之處。審 題 抓住了題眼,就抓住了題目的核心與重點。在大多數情況下,題眼往往是由題目中的定語或 狀語來充當的,如“我們的新班長”,“新”是題眼,但是有時也有中心詞作題眼的,如“ 媽媽笑了”中“笑”是題眼,在進行寫作時,要根據具體語言環境來捕捉題眼。

3、題意引申法

有些作文題目的詞語除了具有表面意義之外,還具有某種象徵含義,對於這類文題要仔細尋 找其字面意義的背後隱含的某種深刻意義或象徵意義,這類題目往往是以某種自然景物作為 題目,如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牽牛花》、《落葉》等,這類自然景 物往往與人的某種主觀感覺相契合,形成某種對應關係,如宋·周敦頤的《愛蓮說》中用“ 蓮”象徵君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛的品格。

此外,還可以採用作文給定的提示標記進行審題,即所謂標記法或採用求異的思維進行審題,即所謂化凡出新法等,總之審題的方法很多,在寫作實踐過程中要注意依據寫作的內容與 表達思想等需要,恰當地選用合適的方法,以寫出優秀的作品來。

具體做法是:先符合題意。若是話題作文,則圍繞話題立意。若是命題作文,則分清類型,題目即觀點,鋪展成文即可;題目為論題,確立自己觀點;比喻類比型,聯想社會人生。再選擇角度。話題作文,角度眾多,大處著眼,小處著手,抓住一點深入即可;命題作文,就自己初步形成的觀點問幾個“為什么”,找出答案,從中確立的新觀點便有了新意。如還有餘力(時間),便可入室詳察,無論何種文體,都對已經有新意的觀點再作深究,從兩個角度去想:“為什麼”、“還有什麼可補充的嗎?”,往往,“別樣的風景”會撲面而來。

總結:以命題作文“打開另一扇窗”為例。入門者只空談“打開另一扇窗能有新的發現”,登堂者會把另一扇窗的內容具體化,入室者則想著從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。確定下筆的角度及感情抒發的基調,明確寫作方式和方法的過程。

國中語文基礎知識之戰國策

【—之戰國策】,《戰國策》是一部國別體史書。主要記述了戰國時期的縱橫家的政治主張和策略,展示了戰國時代的歷史特點和社會風貌。

西漢末劉向編定為三十三篇,書名亦為劉向所擬定。宋時已有缺失,由曾鞏作了訂補。有東漢高誘注,今殘缺。宋鮑彪改變原書次序,作新注。吳原師道作《校注》,近代人金正煒有《補釋》,今人繆文遠有《戰國策新注》。總共三十三篇,按國別記述,計有東周一、西周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛合為一、中山一 12國策,共33篇。記事年代大致上接《春秋》周貞定王十六年,下迄秦二世元年。以策士的遊說活動為中心,反映出這一時期各國政治、外交的情狀。

全書沒有系統完整的體例,都是相互獨立的單篇。雖然習慣上把《戰國策》歸為歷史著作,但它的情況與《左傳》、《國語》等有很大不同。有許多記載,作為史實來看是不可信的。如《魏策》中著名的“唐雎劫秦王”,寫唐雎在秦廷中挺劍脅逼秦王趙政(即秦始皇),就是根本不可能發生的事情。這一類內容,與其說是歷史,還不如說是故事。

《戰國策》的思想觀念,就其主流來說,與《左傳》等史書也有截然不同之處。劉向序說:“戰國之時,君德淺薄,為之謀策者,不得不因勢而為資,據時而為畫。故其謀扶急持傾,為一切之權,雖不可以臨教化,兵革救急之勢也。”戰國時代,是春秋以後更激烈的大兼併時代,過去還勉強作為虛飾的仁義禮信之說,在這時已完全被打破。國與國之間,如今講的是以勢相爭,以智謀相奪。那些活躍在政治舞台上的策士,也只是以自己的才智向合適的買主換取功名利祿,朝秦暮楚,毫不為怪。

如蘇秦始以連橫之策勸說秦王併吞天下,後又以合縱之說勸趙王聯合六國抗秦。他游秦失敗歸來時,受到全家人的蔑視;後富貴還鄉,父母妻嫂都無比恭敬。於是他感慨道:嗟夫,貧窮則父母不子,富貴則親戚畏懼。人生世上,勢位富貴,蓋可忽乎哉!作者以欣賞的筆調,描繪了蘇秦躊躇滿志的神情。這些在今天看來也許是不值得讚賞,但在當日的歷史條件下,原本受貴族壓抑的平民的心理就是如此,這樣寫比虛假的說教更富於真實性。

總結:由於策士以一種比較自由、可以擇君而輔之的身份,在當時的政治與外交中起著相當重要的作用。是研究戰國歷史的重要典籍。

初二議論文閱讀大力弘揚奮鬥精神

①人類進化、社會進步到現在的程度,靠的是奮鬥;人類文明要取得更大的發展,仍然要靠奮鬥,上個世紀,中國gong6*6*黨領導人民浴血拚搏,艱苦奮鬥,建立了新中國,取得了社會主義現代化事業的偉大勝利。進入新世紀,我們要再創新輝煌,實現中華民族的偉大振興,更需要大力弘揚奮鬥精神。

②奮鬥是一種精神狀態,是一種精神境界。奮鬥需要立志高遠,需要真才實學,需要真抓實幹。人生百年,是為自己的名利而忙碌,還是為國家振興、民族強盛而奮鬥?答案很清楚。為自己著想而苦心經營,其行為卑瑣,境界低下;為國家的利益和人民的事業而努力奮鬥,其生命絢麗,境界高尚。在生活節奏越來越快、各種競爭越來越激烈的今天,凡事要奮鬥已成為大多數人的共識。現在最需要強調的是,要樹立正確的奮鬥觀,把個人奮鬥融入到為實現祖國社會主義現代化的奮鬥之中。只有這樣,我們的奮鬥才是有價值,才會有不竭的動力,才能有勇氣和能力克服各種艱難險阻,到達勝利的彼岸。

③我們高興地看到,有無數同志正以這樣的奮鬥觀,積極投身改革開放和社會主義現代化建設,他們把國家和人民的利益置於個人利益之上,不畏艱辛,工作在祖國最需要的地方。前不久獲得全國“十大傑出青年”稱號的中國空間技術研究院年輕的副院長袁家軍,就是其中的一個代表。他大學畢業後,走上了為祖國航天事業服務的崗位,一乾就是十多年。誰都知道,我國的航天基地幾乎都在貧困荒涼、氣候惡劣的地區。十多年間,袁家軍邊工作、邊學習,讀完了碩士學位,又在攻讀博士學位。是重要的是,他為我國宇宙飛船“神舟號”的發射成功作出了傑出的貢獻。也許,像袁家軍這樣的人在物質生活上並不那么富足,但誰能說他們的艱苦奮鬥沒有獲得豐厚的回報呢?他們人生的意義真實而偉大。

④但我們也應該看到,現實生活中確有一些人艱苦奮鬥的觀念淡薄,他們無所事事,飽食終日;庸庸碌碌,不思進取,荒廢了大好年華。更有一些人目光短淺,心胸狹隘,把奮鬥只局限在個人利益和眼前利益的範圍內,絲毫不把祖國和人民的需求放在心上。這樣的人是不會受到人民尊敬的,這樣的人生也不會是有價值的人生。

⑤21世紀,我們要抓住機遇,加快發展,必須始終保持昂揚的奮鬥精神。偉大的事業、偉大的實踐要求我們,鄙棄庸俗,追求崇高,走出“小我”,成就“大我”,做一個高尚的人,一個純粹的'人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益於人民的人。(選文有改動)

1. 給下面加點的字注音。

①狹隘( ) ②惡劣( )

2. 文章的中心論點是:____________________________________________。

3. 文章第③④段運用的論證方法有:____________和____________。

4. 文章第③段中加點的“這樣的奮鬥觀”指的是什麼?(用文章原句回答)

5. 為什麼說像袁家軍這樣的人“人生的意義真實而偉大”?

6. 文章第③段中“豐厚的回報”指的是什麼?請根據你的理解,簡要回答。

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7. 仿照第②段中畫線句子“奮鬥需要……需要……需要……”的句式,在“友誼”“理解”“創新”三個詞語中任選一個詞語代替“奮鬥”寫一句話。(不可照抄原句內容)

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國中語文學習的幾點建議

語文學科是一門基礎學科,涉及的知識面特別廣,上下五千年,縱橫八萬里,古今中外,天南地北,無所不包。因此,語文“不是隨便可以學好的,非下苦功夫不可”。重點突出“趣”“積”“記”“練”四個要點。

一。趣——培養濃厚的學習興趣

興趣是最好的老師,熱愛是求知的嚮導。其實語文知識本身就具有無窮的趣味,那奧妙無比的表意文字,形象生動的修辭方法,躍然紙上的人物形象,扣人心弦的故事情節,無不會引起學生的興趣,只要老是引導到位是會讓學生領略到語文的美的。

二。積——養成良好的學習習慣

學習語文不是一朝一夕的事,那就需要學生養成良好的學習習慣。“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海”。只要你堅持下去,你的語文知識定會取之不竭。

三。記——掌握適用的學習方法

識記是學習語文的重要方法。只有識記,方能積累;只有積累,方能豐富。流傳千古的名言警句,古今中外的作家作品,都需要你熟記在心,這樣,答起捲來,才能揮灑自如。

四。練——提高語文的基本能力

聽說讀寫是語文學習的四項基本功,必須苦練,方能提高。所以平時我們既要重視課堂上的語文學習,還要注重平時的基本訓練,聽說讀寫都要勤加練習,堅持不懈,考試的時候才會穩操勝券。

中考複習的幾點建議

(一)重視語言的積累運用

學習語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學習是徒勞的,有了厚實的積累才能激活思維,觸類旁通。國中階段學習語文的主要任務,首先是積累大量的語言材料,然後才是理解和運用。

1、古詩文和現代詩文的積累背誦。

2、詞語、名言警句、俗語、諺語的積累。

3、名著積累。

4、語文常識積累等。

(二)重視閱讀能力的訓練

閱讀能力的考查始終是中考語文試題中所占比重較大的部分。因此在複習階段,要歸納出閱讀的規律和技巧。

(三)重視寫作能力的訓練

1、要求學生求真務實。

2、鼓勵學生不斷創新,張揚個性。

3、提高審題能力。

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