文言文考點梳理

文言文考點梳理

文言文是我國文學藝術中的一塊奇葩。那裡有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人……提到文言文，我們就要著眼於中考。中考文言文試題，一般取材於課內，尤其是教學大綱中規定的基本篇目。考查內容主要包括文言實詞、文言虛詞、文言語句理解與翻譯、文言文內容分析與名句默寫等。考查的形式一般分為單項考查和綜合考查兩種。本節以《桃花源記》為例對國中文言文考點進行專項梳理，為大家學好文言文、備戰中考提供一些方便。

一、文言實詞的考查

文言實詞的考查，主要是對常見的實詞在文中含義的理解，理解時必須結合具體語境。平時應該注意以下五種文言實詞現象：一是古字通假現象。如“便要（yáo）還家”，“要”通“邀”，“邀請”的意思。文中類似的古字通假詞還有“具”、“志”等。二是古今異義現象。如“率妻子邑人來此絕境”，“妻子”古義指妻子和兒女，今義專指男方的配偶，即老婆。文中類似的古今異義詞還有“鮮美”、“交通”、“絕境”、“無論”、“緣”、“延”、“津”“乃”等。三是一詞多義現象。如“舍”字，在“便舍船”句中作“捨棄”講，在“屋舍儼然”句中作“房子”講。文中類似的一詞多義詞還有“尋”、“志”等。四是詞類活用現象。如“處處志之”，句中“志”屬於名詞活用為動詞，作“做標記”講；“漁人甚異之”，句中的“異”屬於形容詞活用為動詞，作“認為異”講。五是辨析同義詞。如文中“悉”、“並”、“具”、“鹹”、“皆”都有“都”的意思，但也有細微差別：，“具”、“鹹”、“皆”可作“都”解，但“具”作“詳細”講，表示無所遺漏；“鹹”作“全”、“都”講，指人的全體，“皆”為“都”之意，指人、物、事的全數。

二、文言虛詞的考查

國中階段常用的文言虛詞，大致有四類：一類起指代作用的，如“之”、“其”、“何”；一類起組合作用的，如“以”、“於”、“為”；一類起連線作用的，如“而”、“則”、“乃”；起語氣助詞作用的，如“也”、“乎”、“哉”、“焉”等。平時要注意熟練掌握常用文言文虛詞的意思和用法，特別是“之”、“其”、“則”、“乃”、“且”、“然”“以”、“於”、“為”、“也”、“乎”、“而”、“夫”、“焉”這15個文言虛詞。如“然”，在古漢語中，附在描寫聲容情態的詞語之後，作為構詞的輔助成分，與現代漢語的“地”相當，作“……的樣子”講（有時可不翻譯），文章中有“豁然（開闊、敞亮的樣子）”、“儼然（整齊的樣子）”、“怡然（悠閒、安詳的樣子）”、“欣然（高興地、愉快地）”幾個詞可注意區分差異。

三、文言句式的把握與翻譯

文言文中有些與現代漢語表達方式不同的句式，掌握這些特殊的句式，有助於對文言語句的理解。文言文中的特殊句式主要有：一是判斷句，文言中多用“者”“也”表示判斷句的標誌，也有用“乃”和“是”的，如“見漁人，乃大驚”，可可譯為“看見漁人，他們是非常吃驚的”；“問今是何世”，可譯為“問現在是什麼朝代”。二是省略句，在本文中，主要表現為主語、賓語的省略，如“（村中人）見漁人，乃大驚，問（漁人）所從來，（漁人）具答之。（村中人）便要還家……”其外還有省略賓語的、省略介詞的`、省略謂語的。在譯成現代漢語時，我們常常需把省略掉的成分補出來。三是倒裝句，常見的有賓語前置、定語後置、介賓後置等等。如“忘路之遠近”，定語後置句，“遠近”為偏義複詞，“近”無意義，可譯為“不知不覺中，漁人幾不得他已經走了多遠的路。”又如，“問所從來”，介詞結構後置句，“所”作介詞“從”的賓語，可譯為“問漁人是從哪裡來的。”

四、文意的分析與評價

文言文進行文意分析或評價，主要通過對作品層次結構的分析，把握作者的行文思路、中心思想、表達意圖等。有時也通過分析作品語言運用和表現手法，來了解文意寫作特點、修辭手段和表達方式等。如：文章結尾寫道“此中人語云：‘不足為外人道也’”，這一句在情節發展上起什麼作用？此語符合村中人的心理，因為他們不願外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的生活；在情節發展上，則為下文無法找到桃花源理下了伏筆。還需注意的是，從近幾年的中考情形看，對文意的分析與評價並不局限於我們課內學過的文言文閱讀，有時也會涉及課外文言文閱讀和比較閱讀。這就需要我們扎紮實實地學好課內知識，靈活地將課內知識遷移到課外。如：請你聯繫五柳先生的《桃花源記》、《歸園田居》（其三）和《飲酒》，說說“常著文章以自娛，頗示自志”中的“志”是什麼？比較中，你會發現：“志”是潔身自好、淡泊名利，不與世俗同流合污。