文言文語法教學方法

文言文語法教學方法

首先,要辨析詞義。文言文中的一詞多義,一義多詞和代詞現象經常出現,要仔細探討,辨析詞義,掌握詞的具體意義和用法。首先要辨析詞義的本義和引申義。如“走”字,在文言文中作動詞用,在不同的語言環境中,可譯作“跑”、“逃”、“走向”、“趕走”等,但它的基本含義是“跑”。事實上一個詞往往有若干義項,我們如果記住詞的基本含義,並掌握詞的基本意義引申意義之間的內在聯繫和區別,就能引導學生根據上下文和課文內容確定詞的引申意義。其次要辨析詞義變化。“畏”和“懼”都有“怕”的意思,是動詞,“畏”多用作他動詞,如不帶賓語,也有被動的意思。“懼”多用作自動詞,如帶了賓語,就成了使動用法了。最後,還要辨析詞義的稱代。文言文中的代詞很多,它們之間有細微的差別。如“吾”和“我”大多用於對話處,而“余”和“予”多用於自敘處。在語fa6*功能上,物稱代詞也有差別,“其”可作賓語,也可作主謂短語的主語,可放在句首。“之”作代詞時只能作賓語,不能放在句首。“之”能提賓,“其”則不能。

其次,要講清詞類活用現象。文言文中,有很多詞類活用現象,如果只講活用,不究其緣由,學生獲得的只是“死”知識。在這方面,我們應注意將文言詞語和現代漢語進行類比,既從語法的角度講清為什么這樣用,又從語法的角度分析這樣用的必要性。如形容詞通常可作謂語,但不能帶賓語;動詞可作謂語,但不及物動動詞則不能帶賓。通過引導學生比較鑑別,學生便掌握了一些規律性的東西。

再次,文言虛詞是文言文中使用很廣的詞語,學生難掌握。為激發學生學習興趣,我們要找出文言文中出現頻率較多的詞,如“之”,引導學生根據不同的語言環境,譯出現代漢語詞,從而總結出“之”的.幾種常見用法:①用在名詞後,多是助詞“的”定語的標記;②用在形容詞詞後,是音節助詞;③用在處所名詞前,譯作“到”;④用在動詞後,是代詞,充當賓語;⑸用在動詞後,有的起取消句子獨立性的作用,無實在意義,有的起提賓作用。

最後,要掌握常見句式。文言文zhong6*特殊的句式很多,有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等等。

通過講授文言文的語法知識,讓學生理解掌握並運用到實際中去,這樣對培養學生閱讀淺易文言文的能力,激發學生喜好文言文的興趣是大有好處和幫助的。

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