中考文言文如何複習

中考文言文如何複習

文言文是語文考試中的重難點，以下是小編整理的中考文言文如何複習，歡迎參考閱讀！

中考文言文複習方法1

專攻背誦默寫

文言文要求背誦默寫的篇目較多,雖然同學們基本上能夠背出,但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯別字就沒那么容易了,更不用說對一些語句的理解性記憶了。所以把默寫功夫做到細緻準確、一字不差、深刻理解、靈活運用才能達到中考要求。

第一步:大聲誦讀。誦讀確實是背誦的好方法,在自己的小天地里,你不妨大聲誦讀古文古詩,每篇連續誦讀五遍以上,一方面通過誦讀可以強化你對文章的再熟悉,另一方面隨著誦讀數的增加會逐漸加深對文章內容的理解,即自己對文章的感悟、體會,更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。另外,隨著誦讀的深入,你對每句話的意思也會更明白,有的同學讀完一句古文,這句話的意思也會馬上在他的腦海出現,這就是對古文相當熟悉的結果,這個步驟做得好,也會為下面的句子翻譯打下良好的基礎。

第二步:出聲背誦。在前面大聲誦讀的基礎上,現在可以完全拋開書本,出聲背誦,每篇連續背誦五遍以上,你會發現在第一、二遍時你有一些生硬,到三、四遍時你已相當流利了,到五、六遍時你已完全熟練地掌握了全文,而且不會發生漏字、添字和語序顛倒的情況了,這時候讓你背錯都難了。

這兩個步驟中,出聲是關鍵,因為讀出聲音來是對人的記憶功能的再重複,能起到在心裡默背的功效,而且出聲也使得同學們能隨時發現、檢查自己的錯誤。尤其對一些背誦準確度不高的同學而言,出聲背誦是解決問題的最好方法。

第三步:背熟文章之後,便是保證字的正確率。這時候,你可以再拿起書本,一行一行看下去,將容易寫錯的字多練幾遍,保證不改字,不寫錯別字。這一步驟是收尾工作,如果做不好,前面的努力將盡棄,所以要認真對待。

第四步:勾畫出每一篇古文、古詩的名言警句(如先天下之憂而憂,後天下之樂而樂等),揭示主題、中心的關鍵性語句(如斯是陋室,惟吾德馨等),描寫山水環境的語句(如青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂等)和表現作者心情的句子(如淒神寒骨,悄愴幽邃等)。將這些句子重點背誦,並理解它在文中的作用,以備理解性記憶之需。

第五步:做一些理解性背誦的題目,仔細咀嚼題乾的要求,抓住關鍵字來思考該回答哪些內容,注意在回答題目時有可能要作一些細微變化。如安陵君拒絕秦王易地要求的理由的句子和唐雎拒絕秦王易地要求的理由的句子是不相同的,同學們很容易混淆。這道題要抓住理由二字回答,答案應是受地於先王,願終守之,弗敢易和安陵君受地於先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉,其他的話均不是理由,所以不應寫。

第六步:對於某一篇古文、古詩的理解性背誦,理解起來還是較簡單的;而對於在所有學過的文章中搜尋符合題乾要求的語句,難度就大多了。這只能要求同學們多積累,多貫通,如積累一些描寫山水景色、戰爭殘酷、愛好和平、悠閒自得的心境、自然環境、友情等方面的句子,給它們加以歸類,有意識地逐漸擴大你收集的範圍,在答題時可多想幾個詩句,然後選擇最符合題乾要求的句子,保證萬無一失。

文言實詞的掌握

文言實詞一向是文言考試較容易得分的部分,一些同學雖然已掌握了大多數的實詞解釋,可是還會在準確度上打折扣,這時你不妨自己動手一課一課地整理歸納一下。首先,整理一些特殊的實詞:通假字、典型的古今異義、詞性活用和一詞多義現象,這樣整理下來一是拓寬思路,提高遷移能力,二是掌握紮實,記憶深刻。其次,整理一些雖不特殊但卻很重要的實詞:在現代漢語中仍有生命力、仍在使用的實詞和書xia6*注釋中的實詞。

這一部分的整理很關鍵,因為實詞的掌握不僅是讀懂課內文言文所必需的,也是閱讀課外文言文所必需的,只有扎紮實實地掌握每個實詞的確切意義,了解它的一詞多義,我們的文言語感才會逐漸形成,才能在閱讀課外文言文時舉一反三,為今後進一步學習文言文打下堅實基礎。另外,值得一提的是,在整理實詞解釋時,要依據課本中的書xia6*注釋為準,絕不能模稜兩可。

文言語句的翻譯

文言語句的翻譯實際上是在對整篇文章理解的基礎上進行的,所以在第一天朗讀文章的時候,就給句子翻譯打下了良好的基礎。同時句子翻譯又要特別注重句中關鍵實詞的理解,所以第二天的`實詞整理又為它打下一層基礎,那么,句子翻譯就顯得輕鬆多了。在全面翻譯課文的基礎上,同學們不妨再一課一課地重點整理這些文言語句:首先,整理課文當中的名言警句,揭示主題、中心的關鍵性句子;其次,整理課文中帶有句式變換的句子,如倒裝句、省略句;再次,整理句中含有一詞多義、詞性活用的實詞的句子;最後,整理文中有固定格式、常見格式的句子。

值得一提的是,句子翻譯是以文言實詞的掌握為基礎的,句中的幾個重點實詞的意思理解了,這句話的翻譯也就迎刃而解了,所以基本功要掌握紮實。句子翻譯還重在培養語感,只有課內有了一定的基礎,才能在課外文言閱讀中以不變應萬變。

課內語段閱讀的把握

語段閱讀也是在對整篇課文理解的基礎上進行的,所以第一天的課文誦讀已讓同學們加深了對文章的理解,我們還可從以下幾個角度進行整理:首先,概括每篇課文的中心,劃分段落層次,理清文章寫作思路,並概括段意;其次,找出文中重點段落(能反映中心或體現作者心情的段落),體會它帶給人們的啟示、蘊涵的深刻哲理;再次,找出文章中心句和重點段落中的關鍵句,並體會這些句子在文中的作用;最後,把握文中作者的思想感情,主要人物的性格特徵,人物語言的特點等。

這一部分中的中心句、關鍵句可以和理解性背誦的語句聯繫起來,它們是相通的。答題時只要把文章的大方向(中心、寫作目的、思想感情)把握住了,其他的題也就不會難倒我們了。

課外語段閱讀的把握

不要被課外語段所嚇倒,其實有很多課外語段並不比課內所學的難,只要我們循序漸進,掌握一定量的文言文實詞的含義,具有了一定的文言語感,相信同學們會輕鬆度過這一關。

首先,同學們需要有一定量的簡單的課外語段的積累,以寓言故事、成語故事為主,如《東施效顰》、《守株待兔》、《畫蛇添足》、《鄭人買履》等,了解這些文章中的重點實詞(以課內有的為主),會翻譯文中能揭示哲理或含有詞性活用、古今異義現象的句子,並理解故事的主旨、寓意或人物的性格特點。同時積累一些故事、名言(如業精於勤,荒於嬉等),也可作為議論文的論據,何樂而不為?

其次,你還要找10篇未讀過的文言短文,開始強化訓練。拿來一篇從未閱讀過的短文,先不要慌,先把文章瀏覽一遍,一邊瀏覽一邊將你知道的翻譯出來,而不懂翻譯的詞先拋到一邊,一遍下來,文章大致寫的內容也就應該理清了。

中考文言文複習方法2

一、分類整理法

分類整理所學知識是一種有效的複習方法，它是把同類知識點連成知識線，從而形成知識網，總結歸納所學文言文，並依靠考綱與課本找出文言詞語的用法與規律，在理解的基礎上背誦，記憶，以提高文言文的閱讀能力。文言文知識點主要有文字、詞語、句式、翻譯。文字包括字音、字形;詞語包括實詞(如古今異義、一詞多義、詞類活用)、虛詞(如代詞、副詞、介詞、連詞);句式涉及文言常用句式和特殊句式;翻譯涉及直譯、意譯。建立知識網會使學生對文言文有一個整體的把握，複習時更有針對性。

分類整理要求全面，要收集所學的古文篇目，將每一課中的知識點全部整理出來，最後匯總。例如在整理通假字時，就要將所學古文中的通假字全都挑選出來，製成“通假字表”，明確每個通假字的出處、所通字、本義、通假義。

分類整理的標準可以多種多樣，例如同類文章分類時，可根據文體、年代、作者、內容等的不同進行，具體選擇應因人而異，最好由學生自己決定。

二、重點強化法

分類整理能使所學知識系統化，重點強化能使複習更有針對性。因為考試必定有個重點，從知識體系來講，把握重點也是把握全局的關鍵，只有對重點內容重點複習，才能對細節問題產生更好的理解和認識;從記憶過程講，重點記憶有利於把握整體格局。那么哪些內容才是重點呢?一般來講，複習或記憶重點包括下列內容：①考試大綱要求的內容;②考試要求中提到和強調的內容;③名篇、名段、名句;④各篇各段中的難點和關鍵點;⑤最近兩三年內未考的內容。在複習時，師生首先要列出每章內容的重點，及時複習，反覆強化，對其中必須掌握的內容如名言警句要熟讀成誦。

抓重點的方法在臨考前非常有用。我經常在考試前十天將重點文言文篇目的重點內容如字詞解釋、警句默寫、關鍵句子翻譯、內容理解等直接印發給學生，讓他們反覆誦讀，不斷練習。這樣做就使複習具有明確的針對性，可以節省大量的時間，特別是對中下水平學生來講，這是非常有效的複習和應考措施。

需要指出的是，雖然重點複習可在較短的時間內取得應考效果，但必須以全面複習為前提，不能只盯住重點內容而不理會所謂的“非重點”內容，更不能以點代面，以偏概全，忽略對全篇文章的整體把握。

三、知識競賽法

文言文學習也可開展生動活潑的活動課，通過舉行辯論會、朗誦會、知識競賽、古文化知識猜謎會，甚至改編課本劇等活動，變苦學為樂學，變學習為遊戲，以提高學生的學習興趣，使學習文言文的渠道變寬，“苦惱”減少。其中，知識競賽法在文言文複習階段特別實用。我經常在總複習階段專門拿出一兩節課來搞一次“文言文知識競賽”活動。在活動之前要通知學生，明確複習的範圍、內容、深度。活動的形式要靈活多樣，有輪流答、抽查答、推薦答、搶答，內容最好是複習考試要掌握的，堅決不搞偏題怪題，不為競賽而競賽。為了渲染氣氛，可邀請別的老師參加，搞一搞頒獎活動等。這樣的活動，可活躍複習氣氛，梳理所學知識，能起到事半功倍的效果。

四、變學為講法

我們當教師的都有這樣的體會：自己講一篇文章比自己學一篇文章所得要多。因為只有將要講的內容全部搞懂才能去講。學生也是這樣，讓他講一遍比讓他學一遍收穫要多得多，因為他一定要換角度思考要講的篇目，要真正搞清楚這篇文章的內容特點，要考慮怎樣去組織語言材料。學生試講之初，必須做好充分的準備，教師必須反覆審閱學生的教案，修訂後還要講給自己聽，過關後才能上講台。試講最好講一個片段或一個段落，要人人講，使每個學生都得到鍛鍊。對學生沒講清講透的地方，教師要加以點撥。這種講課很受同學們歡迎，聽者精神專注，講者全力以赴，台上台下常常展開討論，學生思維始終處於積極活躍的狀態。實踐證明，這種變“老師講”為“學生講”的複習方法確實能激發學生的思維，使學生學會換位思考，對文言文複習大有幫助。

五、學生命題法

由學生命題是研究性學習的一種嘗試。在複習文言文時，給學生一篇文章或一個文段，讓他們按照考試大綱和古文考點的要求出一份考卷，讓他們比一比看一看誰出的題最好，無疑是一種創新意識很強的複習方法。

自己出題並不容易，如果所學知識不夠紮實，沒有融會貫通的話，就會感覺無處下手。自主命題看似簡單，學生可以參考很多資料，但實際卻比看書複習更花時間，更費腦筋。

自主命題實際上是一次複習的過程，但這樣的複習卻和平時不一樣，需要以一個老師的身份去揣摩學生的心理，要整理一些容易出錯和必須掌握的知識。這對培養和提高學生的文言文自學能力是一種有益的鍛鍊。