小夥伴教學設計

課文《小夥伴》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
春遊那天，到了中午，小夥伴都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。
維加問她：“你怎么不吃呀？”
瑪莎說：“我把背包丟了，裡面裝著麵包和礦泉水……”
維加一邊大口地吃著麵包，一邊說：“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”
安娜說：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”
瑪莎小聲地說：“我也不知道。”說著，低下了頭。
安娜又說：“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以後可要保管好自己的東西。”
這時，安東走到瑪莎跟前，什麼也沒說，把夾著黃油的麵包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手裡，說：“趕快吃吧。”
【教材簡說】
春遊是孩子們最喜歡的活動。這篇課文以春遊為題材，寫了春遊時瑪莎丟失了背包以後，幾個小夥伴對待這件事情的不同態度。
故事從春遊那天的午餐講起。當小夥伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪裡。而安東把一大半麵包放到瑪莎手裡，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關心，瑪莎最需要的是什麼呢？這個故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟，就會懂得其中的道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。故事以“小夥伴”為題，旨在通過這個小故事教育孩子要用行動幫助自己的小夥伴。
【學習目標】
1．認識“餐、丟”等13個生字。會寫“問、間”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
3．有樂於幫助他人的願望和行動。
【教學建議】
（一）識字寫字
1．檢查學生的預習情況，看看學生已經認識了哪些字。可以讓學生當小老師，教其他小朋友認字。
2．結合生活識字。如，“我們一天要吃三餐飯。餐，因為與食物有關，所以下邊是食字底。”
3．結合字義識字學詞。
不夠“細心”就叫“粗心”；“忘記”與“記得”是意思相反的詞。
4．基本字加偏旁識記。如“氣—汽”“己—記”。
5．讀準字音，注意平舌音、前鼻音和後鼻音。如“餐、礦、粗、共、管”。
6．注意筆畫較繁的字的識記。如“糟、糕、餐、概”。
7．指導學生寫字。可以先用示範法，再用競賽法，看哪一個小朋友寫得又好又快。教師可引導學生遷移以前學過的書寫知識，進行自我指導。如：閉—問、間；你—伙、伴；沙、氣—汽。
（二）朗讀感悟
1．學生在課文中畫出本課的生字和新詞，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
2．教師要重視范讀，以聲情並茂的范讀激發學生朗讀的興趣。
3．學生試讀課文，要求讀準字音，不加字，不丟字。
4．分角色練讀課文，指導學生讀書時要“進入角色讀”。
5．分組賽讀，看看哪個小組讀得流利、有感情。
6．強化一邊讀一邊想、邊讀邊思考的習慣。
瑪莎沒有午餐吃，小夥伴們是怎么說的、怎么做的？
你認為誰做得最好？
讀其他小夥伴說的話應該怎么讀?讀安東的做法時應該怎么讀？
7．結合要求再指名試讀，教師指導。
8．在讀中強化對新詞的感悟和運用。如：
丟失──我的鉛筆盒不知道什麼時候丟失了。
粗心──小明真是個粗心的孩子，把點寫成了捺。
保護──大家一定要注意環境衛生，保護好我們的地球媽媽。
記得、忘記──明天春遊，大家一定要記得帶好水壺，可別忘記了。
9．讀後引導學生質疑：還有什麼地方不理解嗎？
10．分組討論，解決學生提出的問題。
（三）實踐活動
1．分組討論：這個小故事所講的情況你遇到過嗎？當時你是像誰那樣做的？今後應該怎樣做呢？我們班裡有哪些小朋友像安東？
2．課後把課文讀給鄰居的小朋友聽，如果會講這個故事更好。