趙州橋教學設計

課文《趙州橋》出自三年級上冊語文書,其原文如下:
【原文】
河北省趙縣的洨河上,有一座世界聞名的石拱橋,叫安濟橋,又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現在已經有一千四百多年了。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋礅,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。平時,河水從大橋洞流過,發大水的時候,河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計,在建橋史上是一個創舉,既減輕了流水對橋身的衝擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。
這座橋不但堅固,而且美觀。橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴裡吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在遊動,真像活了一樣。
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才幹,是我國寶貴的歷史遺產。
【教材簡說】
這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確,簡練,又不乏生動。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點清楚地展現在人們眼前;然後講這樣設計的好處:減輕衝擊力,節省石料;並對其設計的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動人民的智慧和才幹。
這篇課文,從建築藝術這個側面,介紹了中華優秀的傳統文化。通過學習這篇課文,激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。
本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
【學習目標】
1.認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、衝擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才幹、寶貴、遺產”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,並背誦喜歡的部分。
3.了解我國古代勞動人民的智慧和才幹,增強民族自豪感。
4.在積累語言的同時,學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
【教學建議】
1.課前可以建議學生了解關於橋的一些知識,如,橋有哪些種?世界上著名的橋有哪些?可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。
2.本課要求認的10個字中,“縣”字可以結合學生生活識記,“抵”字可以和“低”“底”進行比較識記,“雕”字可以和“準”“堆”“推”等字比較識記。可以讓學生充分交流各自的識記方法,並在讀準字音的基礎上,給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子,在語言環境中多次復現生字,以達到鞏固的目的。
本課新學多音字“爪”,可以通過查字典的方法或組詞的方法區分它的不同用法。爪(zhǎo):張牙舞爪;爪(zhuǎ):爪子,雞爪。
本課要求寫的字較多,有14個。要抓住難點進行指導,如,“縣”字的上面是兩橫,不是三橫,且與左豎相連;“設”字的右上角,第二筆是橫折彎,不是橫折彎鉤;“橫”字要引導學生仔細觀察,不要把其中的“由”寫成“田”;“舉”字的下面只有兩橫,不是三橫,且上短下長;“貴”字上面不是“蟲”,不要多寫一點。這些易錯的部分要提醒學生注意。另外,“參”字下面三撇的占位,“案”字的結構布局,是把字寫美觀的關鍵所在,要引導學生仔細觀察,認真模仿
3.為了幫助學生從整體上把握課文內容,教師可以提出總覽全局的問題:作者是從哪幾個方面寫趙州橋的?學生在反覆閱讀課文的基礎上,小組交流閱讀所得。
4.學生在總體把握課文內容之後,可以抓住關鍵的詞語和句子,引導學生重點感悟,以幫助學生深入體會課文的內容和表達方法。
(1)“趙州橋非常雄偉。”
這是一個總起句,後面介紹了趙州橋的長度、寬度、建築材料、形狀特點等,都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法。
(2)“這座橋不但堅固,而且美觀。”
這句話起著承上啟下的作用,隱含的意思就是前面的內容講了“堅固”,下面的內容即將要講“美觀”。課文使用這樣的表達方式,使文章顯得眉目清楚。在教學時,可以讓學生感悟、交流這樣寫的好處。課文中有這樣的閱讀提示:“這句話這樣寫,好在哪兒呢?”學生在交流對這個問題的看法時,不一定要求說出很深的道理,只要學生了解到,這個句子既概括了前面的內容,又引出了下面的內容就可以了。
(3)“這種設計,在建橋史上是一個創舉。”
在理解課文時,可以提出這個問題讓學生討論:“什麼是‘創舉’?為什麼說趙州橋是一個‘創舉’?”學生可以用查字典的方法,比較“創舉”和“創造”的異同;也可以用舉例子的方法說說對“創舉”的理解。然後聯繫上下文中對趙州橋的描寫,如,減輕衝擊力,節省石料,談談自己對這句話的理解,並在理解這句話的同時自然而然地激發出自豪的情感。
這幾個句子,不一定由教師提出來交給學生理解,可以鼓勵學生運用已經掌握的讀書方法,在自主讀書的過程中動腦思考,發現問題,提出問題,想辦法解決問題,並在與同學交流的過程中體會表達的精妙之處。
5.課文寫趙州橋的雄偉,主要運用了數字表達的方法。在學生朗讀時,可以引導學生仔細體會這些數字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來。
課文表現趙州橋的美觀,刻畫得非常細膩,描寫欄板上雕刻的圖案,生動活潑,要引導學生想像文字所表現出的畫面,讀出“所有的龍似乎都在遊動,真像活了一樣”的神態。
在通篇文章中,我們能夠體會到,作者不僅是在介紹橋,讚美橋,同時也是在讚美造橋的人,我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,讀課文時,我們要站在作者的角度,既表達出作者所要表現的情緒,也表達出自己從文本中體驗到的情感。
6.課後練習從三個角度,提示學生感悟、積累、運用語言。
第一個題目,是讀背的題目,提示了朗讀課文的情感基調──自豪。建議學生把喜歡的部分背下來,由學生自主選擇想背的部分,可以是某些優美的句子,也可以是某個段落。教師也可以把自己希望學生背誦的部分提出來跟學生交流,由此引導學生髮現值得積累的部分。如果有可能,也可以讓學生談談自己為什麼要背某一個部分,相機引導學生欣賞、品評語言的能力。
第二個題目,是在理解課文內容基礎上,運用自己的語言練習。題目的角度比較新穎,也比較靈活。學生可以就某一個方面夸趙州橋,也可以從幾個不同的側面來夸趙州橋;可以就課文內容夸趙州橋,也可以把自己從課外了解到的有關趙州橋的知識補充進來;還可以充分展現自己的情緒體驗。
第三個題目是引導學生感悟語言、積累語言的題目。有著直接的指向:第三自然段寫得很生動,就像把龍寫活了一樣。引導學生在品味語言表達的基礎上,抄寫下來,積累在自己的語料庫里。如果學生有興趣,也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。
7.課後安排的選做題,建議學生了解家鄉某個古建築的歷史,並畫下來。這是把學生引向生活實踐的一個學習建議,在條件許可的情況下,應該讓學生都親自做一做,並給學生提供交流和展示的機會。
8.綜合性學習建議。這次綜合性學習提示,目的是提醒學生對自己前一段的活動做一下小結,並為交流展示做準備。主要任務是整理資料,教師要教給學生整理資料的方法。如,怎樣把蒐集到的內容分門別類;用什麼形式體現,如用卡片、圖表。然後引導學生思考用什麼方式展示活動的成果。 

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