一次成功的實驗教學設計

課文《一次成功的實驗》出自三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
一位教育家來到一所國小，請校長找來三個學生，讓他們做個遊戲。
這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個繫著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先後把鉛錘放到瓶子裡。
他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井裡沒有水。你們手裡拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”說完，他又問：“記住了嗎？”三個學生齊聲回答：“記住了。”
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最後。”
“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
教育家問這個女孩：“你剛才跟他倆說了什麼？”
女孩如實地告訴了他。
“你為什麼要這樣做呢？”教育家又問。
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。”
【教材簡說】
課文講的是一位教育家在一所國小讓三個小學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人後己。
文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。
選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。
【學習目標】
1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、瓶子、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
【教學建議】
1．課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘(或用小石塊代替)。
2．本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為複雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例並不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形後再書寫。“危”字的“”不要寫成“巳”。
3．本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。
初讀課文後，讓學生說一說課文講了一件什麼事，然後幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗?這個實驗取得成功的原因是什麼?
教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵字語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯繫到最後一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”這實際上是為“順利”提供了相反的註解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想像女孩說話時的神態，並體會她的思想品質。這裡的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經紮根於女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在於此。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由於句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之後，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什麼樣的語氣來讀。例如：
“快!你第一，你第二，我最後。”(根據模擬實驗的情況，這裡的語氣應該是低聲而果斷的。)
“你剛才跟他倆說了什麼?”(教育家看見實驗成功以後，既感到高興又感到疑惑，這裡應該把這兩種語氣讀出來。)
“你為什麼要這樣做呢?”(教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這裡應該更多地讀出探詢的語氣。)
“有了危險，應該讓別人先出去。”(女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。)
4．課後第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點。設計這個題目是讓學生領會課文的主旨並能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人後己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到後兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。