我的戰友邱少雲教學設計

課文《我的戰友邱少雲》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
敵人控制的“391”高地，像一顆毒牙，揳入我軍的陣地。我們志願軍準備在黃昏時分發動突然襲擊，拔掉這顆毒牙，把戰線往南推移。
那一天，天還沒有亮，我們連悄悄地摸進“391”高地下面的山坳，潛伏在一條比較隱蔽的山溝里。太陽漸漸爬上山頭。我發現前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見鐵絲網和胸牆，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見。敵人居高臨下，當然更容易看見我們。我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發覺。我看了一下前面，班長和幾個戰士伏在枯黃的茅草叢裡。他們身上披著厚厚的茅草作偽裝，猛一看去，很難發現他們。我又看了看伏在我身邊不遠的邱少雲，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我幾乎找不到他。
我們的炮兵不斷轟擊敵人的陣地，山頂上騰起一團一團的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個接一個被掀翻了。我們看著這種情景，只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗。
中午的時候，敵人突然打起炮來，炮彈一排又一排，在我們附屬檔案bao6*炸。顯然，敵人已經察覺到他們的前沿陣地不太安全了，可是沒有膽量冒著我軍的炮火出來搜尋，只好把看家的本領“火力警戒”拿出來了。
排炮過後，敵人竟使用了ran6*燒6*彈，我們附近的荒草著火了。火苗子呼呼地蔓延，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響。我忽然聞到一股濃重的棉布焦味，一看，哎呀！火燒到邱少雲身上了！他的棉衣已經燒著，火苗趁著風勢亂竄，一團烈火把他整個兒包住了。
這個時候，他只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰友。但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發覺，我們整個班，我們身後的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰計畫就會全部落空。
我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什麼奇蹟，火突然熄滅了。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。
為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰鬥的勝利，邱少雲像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。這個偉大的戰士，直到最後一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。
黃昏時候，漫山遍野響起了激動人心的口號：“為邱少雲同志報仇！”我們懷著滿腔怒火，勇猛地衝上“391”高地。敵人全部被殲滅。看看時間，從發起衝鋒到戰鬥結束，才20分鐘。
我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
【前言】
《我的戰友邱少雲》記敘了邱少雲從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經過，讚頌了邱少云為了戰友的安全，為了戰鬥的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
課文先交代了這次戰鬥的目的和採取的方式；再講“我們連”潛伏的環境、潛伏的要求及潛伏的情況；然後講邱少雲被烈火包圍直至壯烈獻身的過程；最後講戰鬥的勝利及邱少雲留給“我”的深刻記憶。
【學習目標】
1.對學生來說，本課是一篇較易讀懂的略讀課文，因此，教學本課，應放手讓學生自己學習。可先讓學生按閱讀提示的要求自學，然後圍繞閱讀提示和學生提出的問題組織討論交流，最後引導學生抓住重點段落有感情地朗讀，在反覆誦讀中理解人物的內心活動，體會課文的思想感情。
2.本課的難點是理解作者發現邱少雲被烈火燒身後的內心活動和深切感受邱少雲在烈火中所受到的煎熬。
引導學生理解作者的內心活動，要抓住兩個要點：一是“我”想到有辦法撲滅邱少雲身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰友被活活燒死的痛苦心情。“我的心繃得緊緊的……淚水模糊了我的眼睛”這段話，真實地描述了“我”當時的心情。一開始，“我”擔心邱少雲這個年輕的戰士忍受不了這種無法忍受的痛苦，會突然跳起來，或突然叫起來，那樣潛伏部隊就會暴露目標，後果不堪構想，所以“我的心繃得緊緊的”。但是，邱少雲既沒有跳起來，也沒有叫起來，他頑強地忍受著烈火燒身的煎熬，於是，緊張的心情變為難以言喻的痛苦，“心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛”，就是當時心情的真實寫照。啟發學生感受作者的這種心情，最好讓學生構想，假如自己就潛伏在離邱少雲不遠的地方，眼巴巴地看著邱少雲被活活燒死，會是怎樣一種心情。
至於感受邱少雲在烈火中所受到的煎熬，可讓學生聯繫自己的生活經驗。孩子大多有過偶爾被燙的經歷。啟發孩子們回憶一下，自己被燙時是怎樣一種感受，燙了多長時間；再想像一下，自己被燙一秒、兩秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起來或叫起來，而邱少雲被烈火燒身半個多小時卻一動不動，這需要忍受多么巨大的痛苦啊!
3.本課在用詞上有許多需要注意的地方。如學生在交流討論中沒有涉及到，教師可不提及；如涉及到了，可順便指點一下。如，第七自然段稱邱少雲“這個年輕的戰士”，而第八自然段稱邱少云為“這位偉大的戰士”。前者是因為邱少雲還沒有經受過長期的嚴峻的革命戰鬥的鍛鍊；後者是因為他為了戰友的安全，為了戰鬥的勝利，忍受了常人難以忍受的痛苦，獻出了自己寶貴的生命。再如，“潛伏在一條比較隱蔽的山溝里”，一個“比較”，既說明了在這個山溝潛伏的可能性，又指出了在這裡潛伏的危險性。如果不用這個詞修飾，後面敘述的危險處境就無法解釋。
4.可在適當的時候，引導學生觀察課文的插圖，讓學生從邱少雲的目光和表情中體會一下他當時的心情。可鼓勵同學在課外寫一寫。也可以讓學生在插圖旁寫上一句話。
5.下列詞語解釋，供教師理解課文參考。
揳：這裡比喻敵人控制的“391”高地，像一顆毒牙打入我們志願軍的陣地。
山坳：山間平地。
胸牆：這裡指為了便於射擊和減少敵人火力可能造成的傷害，在掩體前面和戰壕邊沿用土堆砌起來的矮牆。