馬路上教學設計

課文《馬路上》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
1、通過教學鼓勵學生藉助拼音把兒歌讀準讀通順。
2、通過學習牢記安全常識。
3、認識基本筆畫豎折折勾；認識八個生字並試著運用。
【教學方案一】
一、 圖畫導入，揭示課題。（音效汽車聲）
1、師：丁丁來接我們了，他帶大家來到了哪裡了？
生：馬路上
師板書課題馬路上
師：上字是翹舌音大家要注意讀準。有誰知道馬字該怎樣寫？請大家和老師一起書空一遍。
生：邊書空邊讀筆畫名稱豎折折勾。
2、師：這個“馬”字有我們今天新認識的一個筆畫“豎折折勾”大家和老師再寫一遍。（田格黑板）
3、師：馬路上都有什麼東西？誰來說說看？
生：馬路上有紅綠燈。
生：有樹。
師：請說完整。
生：馬路上有樹。
生：馬路上有人。
生：馬路上有小轎車、計程車。
師：你觀察得真仔細，連車的種類都能說得出來。
課前已布置學生觀察馬路上有什麼事物，培養了他們的觀察能力。本環節可以了解學生課前預習的情況，同時學生在聽同學回答的過程中也能豐富自己的積累。
二、 學習課文
1、師：馬路上最多的是什麼？
生：汽車！
師：馬路上最多的就是車了，車來車往很危險。同學們可要注意安全呀！為了提醒同學們，丁丁做了一首小詩，請大家用2分鐘時間，試著藉助拼音把小詩讀準。如果遇到不會拼讀的字用筆做上記號。（師巡視）
本環節給學生嘗試的機會，不會讀的字用筆做上記號便於下一環節有目的有針對性的學習，師巡視能對學生目前的情況有個基本的了解。
2、誰願意試著拼讀？（一兩人讀，先請中等生）其他同學仔細聽，看誰能聽出他們是否把所有的字都讀準了。
新課程標準要求在第一學段能認真聽別人講話。本環節的要求就是針對與此進行訓練的。在辨識別人是否正確的同時也是自我檢驗的過程。
3、師：誰來說一說他們讀的怎樣。可以從字音、聲音響亮等方面說。
生：他讀得很響亮。
生：他的翹舌音有讀準。
學生剛開始學習評價還不知從何表達，教師提出了評價的方向給了學生表達的拐棍，降低了評價的難度。
4、師：這些同學都很不錯，能將拼音讀準了，其他還不會讀的同學也不要急，老師和你們一起再次拼讀。遇到你做記號的字要特別留心。
教師注意關注了學習較為弱勢的群體，通過帶讀使學生得到再次學習的機會，遇到做記號的字能引起學生更多的關注，記憶更深刻。
5、師：剛才老師帶讀了一遍，現在你們自己再試拼讀一次。
生讀略
6、師：怎么樣你是否覺得比第一次更有進步了？這首小詩我們讀過這么多遍了你能直接將課文讀出來了嗎？接下來請同學們四人小組合作學習。在學習中如果有同學不會讀的大家要想辦法幫助他。最後請組長組織拼讀考核，如果整組的同學都會讀了就上台將你們組的號碼摘下。朗讀要求在大螢幕上。（師巡視）
朗讀要求：
1、 讀準音。（前鼻韻母、後鼻韻母、平舌音、翹舌音）
2、 有自信，聲音響亮。
本環節是教學的一個亮點，通過小組合作學習，同學互助就使教師有了更多的幫手，學習更有時效。上台摘號碼的設計使教師對學生的學習進度有更及時更直觀的了解。朗讀要求中“有自信，聲音響亮。”的提法源於新課標第一學段口語交際要求中“有表達的自信心。”
7、師：先摘完號碼的小組同學可以試著將小詩背下來。
關注學生的個體差異，針對學優生進一步提出要求，使他們能吃的飽，而不浪費有限的寶貴學習時間。
8、師：哪個小組願意將兒歌讀給大家聽。
本環節是為了反饋小組學習的效果
師：誰願意說說他們讀得怎樣。可以根據我們的朗讀要求來評價。（請同學評價）
生讀略
9、師：還有哪個小組願意和他們比賽讀，要記住我們的朗讀要求。
生讀略
10、師：這一小組讀的比剛才小組更好但是如果能加上動作、表情有感情地讀就更好了，全班同學發揮想像自己先試試看。
生讀略
新課標提出出閱讀教學中要在誦讀兒歌童謠和淺近的古詩的過程中展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。本環節就是針對與此設計的。
11、師：剛才老師注意到有幾位同學動作特別好。讓我們全班一起試著帶動作表演讀。
對朗讀的要求層層提高，開始要求讀準，接著要求有自信，最後成為自己的體驗外化為自己獨特的動作表演讀。
12、師：讀完兒歌，你知道丁丁提醒我們在馬路上要注意些什麼？
生：紅燈停，綠燈行。
生：走路要走人行道。
師：課文中“千萬別搶行”。搶行是什麼意思？
生：車就要來了還要趕在車前過馬路。
師：這太危險了，所以我們千萬不要這樣做。“千萬”又是什麼意思？有哪個詞的意思和他一樣？
生：一定。
本環節是對課文內容進行理解。
13、師：同學們說的真好，字娃娃可高興了，他要和同學們玩遊戲，你看有些字娃娃躲進了課文的圖畫裡去了，同學們快把他找出來。
師：這是誰？是紅燈。燈字可以怎樣記？
生：左邊是火，右邊是丁丁的丁。
師：這是誰？
生：這是行，行行行。
師：我們走路要走人行道。
時刻提醒同學注意交通規則。
師：行字你有什麼好辦法記住它誰來說說看？
生：左邊是兩個人，右邊的橫橫豎勾像是人行道。
師：這是誰這是走。這是誰？這是停。讓我們作出這兩個動作來吧。走走停停。
生在口令中做動作
師：這是誰？是馬路。還記得馬字怎樣寫？我們一起再書空一遍。
及時複習識對抗遺忘的好方法。
師：這是誰？
生：是千萬。
師：誰會用千萬說個句子？什麼時候，誰千萬別做什麼？
生：上課時我們千萬不能做小動作。
師：你是愛學習的孩子，你很認真聽講。
生：我們上學千萬別遲到。
師：你是守時的孩子。
生：我們千萬別讓媽媽生氣。
師：你很孝順媽媽。
師：這是誰？是安全。你在什麼地方見過安全這兩個字
生：我剛才來的時候看到門口有“安全出口“四個字
生：交通警示牌上有安全。
生：廣告條上也有。
本環節結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。“你在什麼地方見過安全這兩個字？”將知識觸角延伸到課外，充分利用課堂外的資源。
14、（過渡）師：同學們找到了所有的生字娃娃，丁丁表揚大家，他開著小汽車來接大家到生字樂園去做客，不過在前進的路上大家要注意看螢幕，紅燈停、綠燈行，交通規則別忘記。
三、律動
音樂《小司機》師生隨音樂律動。教師同時用語言提醒生注意紅綠燈。紅燈停、綠燈行。
本環節是課堂中的課中休息環節，也是檢驗同學是否將學到的交通知識內化為內在的行為的實踐環節，要求學以致用。
四、學習生字
師：生字樂園到了，請坐下讓我們找找生字樂園中的生字都是誰。（生字帶拼音：行、馬、全、走、萬）
生拼讀。
師：這是帶著拼音的，如果沒帶拼音還會嗎？
生再次讀生字。
五、拓展延伸
師：同學們真聰明，生字樂園的園長青蛙博士告訴我，生字樂園缺少一幅畫，接下來讓我們一起幫他畫一副名字為馬路上的圖畫。先想想你在馬路上看到了什麼，然後畫下來，並根據你畫的東西在圖中合適的位置寫上我們學過的生字詞，畫一樣寫一樣，看看誰畫的最美寫的最多最好。可以自己完成也可以合作完成。
本環節是一個綜合性的學習環節，新課標指出“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文的方式表達自己的觀察所得。”畫畫表達了課前的觀察；字與畫的結合將學生寫字的積極性充分調動了起來。在具體的圖畫環境中字的運用更能反映學生對字和詞的理解。選擇在哪合適的位置上寫字也是對學生審美能力的一種練習。縱觀整堂課，教學在輕鬆愉悅的環境中進行著，教學流程環環緊扣層層深入，過渡自然合理，教學設計緊扣新課程標準進行，教學內容延跨課堂內外，教學注重實效性和時效性，學生學得輕鬆，課堂氣氛活躍。