一件運動衫教學設計

課文《一件運動衫》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
康威老先生叫我去他那兒一趟。
我到他家，老先生叫我把他的一雙舊鞋送到城裡吉特勒先生的鞋店修一下。我們兩家是鄰居。康威老先生年事已高，幫他做點兒事是應該的。
就在我等著他把鞋脫下來的時候，一輛小轎車開過來，一位先生帶著小男孩走下車，想要點兒水喝。這時，小男孩身上的紅色運動衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運動衫，前面印著一隻藍色的仰著頭的大角麋鹿。
小男孩看上去跟我差不多大，14歲左右。他喝著水，康威老先生養的兩隻小狗咬起他的鞋帶。小男孩轉過身來和小狗一塊兒玩起來。我大著膽子上前，問小男孩運動衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城裡的商店，貨架上全是這種運動衫。
他們走了以後，康威老先生用報紙將舊鞋包好，從衣兜里掏出1美元45美分，對我說：“對不起，孩子，我只有這一點兒錢了。”
我夾著老先生的鞋要走時，他叫住我：“快點兒把鞋修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這裡等你回來。”
我一邊走，一邊想著那件紅色運動衫。回到家，我對媽媽講了那個小男孩穿的紅色運動衫以及上面印的藍色大角麋鹿有多棒。沒一會兒，媽媽給了我3美元。
到了城裡，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的櫃檯，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心裡充滿了自豪。
在吉特勒先生的鞋店裡，我將鞋子放在櫃檯上。他檢查了一下鞋子，然後轉過身瞧著我，搖了搖頭，說：“沒法再修了，鞋底全壞了。”
我夾著那雙舊鞋走出了鞋店。
我在街角抱著鞋站了一會兒，好像看到老人在小屋裡赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。
我又一次站在商店的門口，把運動衫脫下來走進了商店。
我向售貨員說明為什麼要買一雙鞋。
“噢，我認識那位老先生，他來過幾次。”售貨員和顏悅色地說，“他常想要雙軟點兒的鞋子。我這兒還有幾雙。”
她轉身拿出一個鞋盒，盒子上的標價：4美元50美分。
“我用這件運動衫再加上1美元45美分買下這雙鞋，可以嗎？”
售貨員沒說什麼，她拿起一雙長腰襪子，放進鞋盒裡。
我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運動衫放在櫃檯上，抱著鞋盒走出商店。
我走回那間熟悉的小屋，一本正經地對康威老先生說：“吉特勒先生說你的鞋不能再修了，鞋底全壞了。”
老先生的眼睛裡沒有流露出失望。“噢，那就算了，把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時間。”
我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。
“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運動衫。當那父子倆人打獵回來時，我用一隻小狗跟那個小男孩換了他的運動衫……”
【前言】
新課程理念下的課堂教學，要充分遵循以學生為主的教學理念。新課標指出：學生是學習的主體，老師要關心個體差異和不同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取意識。《一件運動衫》是一篇略讀課文，在日常教學中，我們往往不重視略讀課文，這樣造成的結果是使學生失去了體驗這類課文情感的機會。其實，像《一件運動衫》這類文章，其中蘊含的人文精神絲毫不比《我的伯父魯迅先生》等文章差，而且通過教學我發現，這類文章中的情感自然流露，與學生情感較為接近，學生接受起來比較容易，而且樂於接受。本文通過“我”買運動衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現了“我”與康威老先生之間的真誠與友誼，讚美了人與人之間美好的情感。
【學習目標】
1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。
2、有感情地朗讀課文。體會人與人之間的真誠與友誼。
3、體會課文重點內容在表達上的效果。
【教學建議】
一、談話導入
“我”的一件漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，這是怎么一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什麼事？畫出有關的語句。
1、提示學生抓住“得而復失，失而復得”八個字，找相關的句子。
學生回答後，投影出示句子：
第一次“得”：“到了城裡，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運動衫的櫃檯，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心裡充滿了自豪。”
“失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在櫃檯上，抱著鞋盒走出商店。”
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫。”
2．給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到
3．按照板書的提示，用你自己的話簡要說一說課文的主要內容：（記敘“我”買一件漂亮的運動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最後老先生又送給“我”一件運動衫的事。）
二、重點讀讀課文中有關“我”對運動衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處？
1、小組討論。
2、全班交流：學生可以從“情節完整性”的角度說明這樣寫的好處，也可以從“表達心意、體現情誼”的角度說明這樣寫的好處。學生還可能從“標價（4.5美元）與實付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發現售貨員被“我”退衫買鞋關心老人的行為所感動，才會以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進一步地突出人與人之間的真情。
三、說一說你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？
學生各抒己見。
1、教師可啟發學生思考：當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應？讓學生想像當時的情景。（說一說當時“我”會怎么想？）
2、小結：我們從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。
3、請你自己讀一讀令你感動的句子，並說一說為什麼？
四、教師總結
1、這篇課文在結構安排上用了兩條並行的線索，一明一暗。“我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最後結尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局。
2、你們說說這種表達方法有哪些好處呀？使學生能進一步體會出：出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。