初冬教學設計

課文《初冬》出自國小二年級上冊語文課文,其原文如下:
【原文】
早上,白茫茫的一片大霧。
遠處的塔、小山都望不見了。
近處的田野、樹林像隔著一層紗,模模糊糊看不清。
太陽像個紅球,慢慢地升起來,發出淡淡的光,一點兒也不耀眼。
地里的莊稼都收完了,人們正在園子裡忙著收白菜。
霧慢慢地散了,太陽射出光芒來。
遠處的塔、小山都望得見了。近處的田野、樹林也看得清了。
柿子樹上掛著許多大柿子,像一個一個的紅燈籠。
樹林裡落了厚厚的一層黃葉。只有松樹、柏樹不怕冷,還是那么綠。
【教材簡說】
《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農村初冬時節霧天的景色。課文篇幅短小,圖文並茂。兩幅插圖分別展現了“霧中”和“霧後”農村的不同景象,為學生理解詞義句意,提供了直觀主動的語境。課文與此對應,以“霧中”“霧後”為序,文脈清晰,語言優美。
【學習目標】
1. 學會本課10個生字和詞語,讀準字音,認清字形,理解字意,並規範書寫。
2.認識“耀、莊、稼、射”這4個生字。
3.觀察畫面,看清圖意,使學生初步了解初冬季節自然界的一些景物特點,激發學生對大自然的熱愛。
4. 指導學生正確、流利地朗讀課文。
【教學方案一】
一、激情引趣,導入新課。
1.請學生聽歌曲《四季歌》,邊聽邊記憶:歌中介紹了哪幾個季節?
2.教師出示畫面:春夏秋冬,讓學生進行初步觀察,說說季節的特點?
3.揭示學習內容:今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色,板書課題《初冬》。全班齊讀課題。
二、學習本課生字和詞語:
1. 讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。
2. 同桌之間開展相互間的學習:
1)打開課後的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以藉助工具書查一查,讀準字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3)學習完畢,同桌相互評議學習情況
3.教師檢查學生自學情況:
1)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
2)在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。(最好讓學生髮現問題,培養聽的能力)
3)看投影,讀詞語:
初冬田野莊稼耀眼光芒柿子模糊白茫茫
先讓學生自己練習讀,再指名讀:
4)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
厚:先寫“廠”字頭,再寫裡面的兩部分,裡面是“日”不是“白”字,最下面是“子”。要寫緊湊。
塔:左右結構,部首是“土”字旁,右邊是“草字頭”與一個“合”,注意與“答”的區分。
茫、芒:這兩字的相同點是:兩字都是上下結構的字,讀音相同;不同點:“茫”比“芒”多一個三點水旁。注意“亡”字的筆順:點,橫,豎折。
初:左右結構,左邊是衣字旁,右邊是個“刀”。
淡:左右結構的字,左邊是三點水旁,右邊是兩個“火”字在一起,“淡”的反義詞是“濃”。
動手書空寫一寫。(教師讓學生進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來,提醒其他同學注意)
5)理解詞意:(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容。
1. 讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。
2. 同桌之間進行互查。
3. 與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內容,而後練習讀書。
4. 教師檢查學生讀書情況:
(1)指名讀書,大家進行評價。
(2)讀完課文後你有什麼感受?請大家自由地談一談
四、練習:
1.指導學生進行書寫:
1)讓學生觀察田字格中的範字,而後描寫。
2)教師讓學生進行板演,進行評價。
讀一讀生字能把生字和音節用線連起來。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業:
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
【教學方案二】
一、複習導入
1.教師先引導學生回憶:一年有幾個季節?
師:春、夏、秋、冬四個季節在人們不知不覺中走來,萬物發生了變化,歡笑留在了每個人的臉上。現在正是深秋時節,過些日子冬天即將來臨,那冬天剛剛開始的這段時間叫什麼呢?巧妙的引出課題。
2.教師板書課題《初冬》
二、初讀課文,理清文路。
1.學生自己讀一遍課文
要求:藉助拼音讀準字音。
2.指名讀生字詞:
初冬田野莊稼耀眼光芒柿子模糊白茫茫
3.配上音樂,教師範讀課文,學生做到:
1)標出自然段序號
2)評價老師朗讀情況
三、細讀課文,結合生活實際理解詞句。
(一)第一自然段
1.自讀,思考:你讀懂了什麼?
2.結合生活實際理解白茫茫。
1)這樣大的霧,課文中用什麼詞語形容?(結合生活實際理解白茫茫)
2)讀白茫茫,要求:慢一些
3)看電腦演示,進行品讀。
(二)第二自然段:
1.指名讀,數一數有幾句話,想一想有什麼沒讀懂的地方?
2.根據學生的問題,指導學生理解詞句。
1)隔著我們和田野、樹林間的這層紗,指的是什麼?
2)結合生活實際理解:模模糊糊
3.思考:這兩句話中為什麼前一句用“望”,後一句用“看”?
4.指導朗讀,看電腦演示,試著把模模糊糊的感覺讀出來。
(三)第三自然段:
1.師生分別讀一遍,然後比較讀的情況。
2.指名談體會,理解文章內容,幫助學生體會詞語。
3.看電腦演示,體會:發出淡淡的光,然後在感悟的基礎上練習讀。
(四)小結:
1.課中練習:讓學生口頭練習
1)下霧時,遠處的塔、小山都()了。
2)下霧時,近處的田野、樹林都()了。
3)下霧時,太陽像個紅球,()淡淡的光。
進行評價:
1)下霧時,遠處的塔、小山都(望不見)了。
2)下霧時,近處的田野、樹林都(看不清)了。
3)下霧時,太陽像個紅球,(發出)淡淡的光。
2.總結學法:剛才我們在理解詞句時,運用了結合生活實際的方法。在讀書讀報時遇到讀不懂得詞句,可以結合生活實際想一想平常生活中看到的,聽到的或者做這些事情的情況,這樣就可以讀懂了。
(五)第四、第五自然段:
1.觀察下霧時和霧散後的兩幅圖。說說自己的感受。
2.自己讀四、五自然段
根據課文內容填空。
1)霧散後,太陽()光芒來。
2)霧散後,遠處的塔、小山都()了。
3)霧散後,近處的田野、樹林也()了。
3:電腦演示下霧時和霧散後景色的對比,體會後練習朗讀。
(六)第六到第八自然段:
1.小組自學。要求:
1)一個同學朗讀。
2)其他人結合一段內容談體會。
3)同學間相互補充。
2.匯報學習成果
3.看錄像體會初冬景色的特點。
四、再讀課文,總結全文。
1.朗讀全文
2.師生共同介紹有關初冬景色的資料
3.總結:在學習這一課的過程中,我們運用結合生活實際的方法理解了詞句;在學習的同時,同學們不僅讀懂了課文,而且領略了初冬的景色,收穫真不少!
五、布置作業
1.根據課文內容自己配樂朗讀全文。
2.從課外書中找一找,讀一讀描寫各個季節的景色的文章。
【教學方案三】
一、看圖激疑,學習字詞
1.觀察課文插圖二,學習生字。
要求學生仔細觀察插圖(霧後景色),說說這幅畫中有哪些景物,美不美?藉助圖中景物學習生字:芒、塔、野。
2.觀察插圖一,比較中學字。
引導學生與圖二比較,說說同一地方,景物有什麼不同。(出示“模模糊糊”)學習生字:隔、層,並帶著“為什麼不一樣”的疑問,試讀課文。
二、讀文釋疑,理解第一段
1.初讀全文,解疑中學字。
學生試讀課文,了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧後”景色。讀1、4節的句子。學習生字:初、霧、茫,比較“芒”與“茫”音形義的異同。
2.細讀第2、3小節,理解句子。
課文中哪些詞、句寫了霧很大?讓學生邊讀課文邊找出有關的詞句,說說意思。教師可用“紗巾遮臉”,觀察圖片的方法,讓學生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結合講讀,學習生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。
3.試背第一段。
教師可按“遠處”、“近處”及空中方位順序,幫助學生理清句序,練習背誦。
三、練字練句,細讀第二段
1.用比較法學習第4、5小節。
教師可指導學生與第一段對照,了解霧散後景色有什麼變化,找出相應的詞語:“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”,這些詞語在朗讀時讀重音,使霧中和霧散後的景色對比更加強烈
2.讀讀練練,學習6—8節。
按“什麼地方”、“什麼怎么樣”或“誰乾什麼”的句式讀懂每一節的意思。學習生字“原”,口頭完成練習4。
3.重點理解第7節比喻句。
讓學生理解“燈籠”比作大柿子的形狀,找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語,完成課後練習3。
4.讀中理序,指導背誦第二段。
課文第5—8節,每節開頭都有一個表示方位的詞語,每節寫法有相似的句式。
這兩個特點可用來引導學生背誦。
四、配樂朗誦,激發朗誦興趣
配樂朗誦時,可讓兒童閉目想像大自然的景色,激發學生對大自然的熱愛之情,並讓學生說說“看”到了什麼。老師概括初冬季節自然景色的特點,再引導學生有感情朗讀課文。

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