科學家的問題教學設計

課文《科學家的問題》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
1、複習上節課生字，學寫“亞”、“對”、“買”3個生字。
2、了解課文內容，正確流利，有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，體會瑪麗ya6*情感的變化，感悟有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。
【教學方案一】
一、故事導入，質疑激趣
1同學們，想聽故事嗎？老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學家來到一所學校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學家都做了回答，孩子們聽了可崇拜他啦。這時，科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，於是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自己動手，終於得出了正確的答案。
2設問：同學們，聽了這個故事，你們想知道些什麼呢？
二、認讀字詞，整體感知
1同學們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，藉助拼音讀準字音。
（學生讀後，老師用課件出示勾畫的生字讓學生對照。）
2請把你已經會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或誇誇他，或幫幫他。
3我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。
（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）
4小組合作學習。
由小組長帶領組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這些生字。
5教師：同學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒關係，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。誰願意來試一試？
（抽讀。）
6小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自己能讀懂些什麼。
7學生小組交流，全班匯報。
三、重點探究，品讀體會
1再讀課文，思考科學家提出的是什麼問題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2細讀課文，課文中的小朋友們有些什麼答案？圍繞“議論紛紛”指導朗讀，他們的答案是怎么得來的？讓學生聯繫第1自然段和課文題目思考。
3瑪麗亞做了什麼？她為什麼生氣？（學生找出文中相關內容，反覆閱讀後，老師再作提問。）“完全不是那么回事”的意思是什麼？（學生和老師可以親自做一做。）
4科學家為什麼提這個問題？
反覆讀科學家說的話，討論科學家在回答瑪麗亞的問題時為什麼哈哈大笑。
5瑪麗亞明白了什麼？
6學了課文，你想到了什麼？
四、總結、拓展
1在生活中你看到、聽到或經歷過這樣的事嗎？講一講。
2讀課文，抄寫自己喜歡的詞語或句子。
【教學方案二】
一、提問導入：
1 一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的。那科學家為什麼要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2 認讀生字
3 讀詞語
二、朗讀課文，感悟內容
1 齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什麼問題？
2 讀後交流
（1）科學家提出了什麼問題？
引導學生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。
3 小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據小朋友的發言，相機理解“搶著說”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4 引讀第三段
(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什麼道理來。因此，她的心裡充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”
(2)媽媽怎么說?
5 瑪利亞動手實驗,發現了什麼?讀第四自然段,勾畫有關的句子。
6 是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
(1) 演示實驗。理解“水漫出來了”
(2) 這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
(3) 瑪利亞這么生氣，是為什麼呢？
7 第二天,瑪利亞找到那位科學家,質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們,科學家聽了,哈哈大笑。這是為什麼?學生回答後相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。
8 瑪利亞聽了，高興地說“喔，我明白了！”瑪利亞明白了什麼？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結拓展
生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業
學了這一課，你有什麼收穫？先說在請完成書上的最後一題。
【教學方案三】
一、以“問”導入，激發學生學習興趣
同學們，上節課我們和科學家爺爺見了面，科學家爺爺向小朋友提了一個奇怪的問題，還記得嗎？（指名朗讀）
二、以“讀”促悟，體會瑪麗亞的內心變化。
（一）學習第二、三自然段，感受瑪麗亞的疑惑。
1、自由朗讀第二自然段，說說聽了科學家的問題，小朋友說了什麼？（相機理解“議論紛紛”）
2、體會瑪麗亞充滿疑惑的內心
（1）聽了小朋友的議論，你有什麼想法。
（2）瑪麗亞會怎樣想？指導朗讀第三自然中第一句話。
（二）學習第四、五自然段，體會瑪麗亞的“生氣”。
1、導入，媽媽的話讓瑪麗亞明白要自己動手試一試，誰願意也來試一試？
2、指名動手試一試（學生試前，先讀課文，試時其他學生仔細觀察）
3、說說自己觀察的結果及想法，指導朗讀“哎呀——水流出來了”
4、體會瑪麗亞的心情，指導朗讀瑪麗亞質問科學家的話。
（三）學習第6自然段，分享瑪麗亞的“高興”
1、自由讀
2、指導學生朗讀科學家回答，在讀中引導學生體會科學家的用意。
3、拓展延伸，遇到不太相信別人說的話時，你會怎么做？
4、體會瑪麗亞的“高興”。
5、分角色朗讀科學家與瑪麗亞的對話。
三、以“說”促思，明白“動手試一試”的道理。
1、圖像及資料（課件出示）。
2、想對瑪麗亞說些什麼？
四、指導書寫
五、課外延伸