兩個又字做朋友教學設計

課文《兩個又字做朋友》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
1、認識“又”字旁，學會又、雙、晶、炎、眾5個字。
2、學會在讀文中理解字義。
3、培養學生的觀察能力和語言表達能力。
【教學方案一】
一、導入：
同學們，還認識這些字嗎（板書出示：日、火、人）、（課件出示：林羽從森），今天想不想再來認識一些新的生字朋友？現在你來仔細觀察這四個字，說說你發現了什麼？
今天老師給你們帶來了一首小兒歌，指板書《兩個又字做朋友》，在我們這首兒歌中，還有一些類似這樣的字，自己讀讀這首兒歌，看看讀完後誰能找出這樣的字？在兒歌中圈出來，注意讀準字音。
二、學習生字
1、音：師：誰來說說你認識了哪些新的生字朋友？把你認識的讀給大家聽。
師：如果沒有了這些拼音的幫助，你還認識他們嗎？誰來試一試？
2、形義結合：
學習雙：
師：你們真了不起！這么快就認識它們了。
這個字認識嗎？（板書：又）誰來讀讀這個字？
師：（1）你們知道過去的“又”字表示什麼嗎？過去一隻手就用一個“又”字來表示。
（2）要是兩隻手呢？你來猜猜是什麼字？
（3）快和你的同桌說說你是怎樣記住這個“雙”的。
（4）“又”字在我們以後的學習中還會經常遇到它，它作為一個偏旁,就是我們今天要認識的一個新偏旁,“又字旁”。
（5）我們還可以用兒歌記住這個字：“兩個又字做朋友，好像我的一雙手。”
（6）手我們可以說一雙，你知道還有什麼可以說“一雙”嗎？（一雙鞋、一雙筷子、一雙襪子、一雙眼睛）
3、學習“眾”：
（1）剛才xx同學表現得特別好，坐得直，聽講也好，我請她到前面來，你們說現在台上站著幾個人？那我在台上只寫一個人就行（板書：人）。如果我再請一個人就是幾個人？再板書一個人。如果我想請很多表現好的同學都到台上來，讓老師認識認識他，，我要是把每個人都寫下來可要累壞了，我們的祖先可聰明了，把三個人放在一起就表示很多的人就用“眾”字。
（2）剛才你們學的這么認真，老師請你們輕鬆一下，再來聽一首小兒歌。(放錄音）
（3）誰能來說一說剛才我們這么多同學都在聽這首兒歌，那你們是什麼？用一個詞來說一說。我們都是聽眾。
（4）欣賞表演，你們在下面看，用一個詞來說一說你們是什麼？你會用眾組哪些詞？
（5）誰能說說你還在哪兒當過觀眾？
4、自學“炎”和“晶”：
（1）出示自學要求：說說這個字是怎樣組成的？你是怎樣記住這個字的？
（2）這個字在哪句話中，請你讀一讀。
（3）我們剛剛學過了“眾”，三個人就表示人多。那你看看這個字（出示“晶”），日就表示“太陽發出的光”。三個日字在一起呢？（到處都是耀眼的光）。你們閉上眼睛想想，夜晚當你看到滿天都是星光閃閃的，你感到怎么樣？（亮晶晶）
（4）你還見過什麼是亮晶晶的？(項鍊鑽石衣服上的亮片......）
（5）你能用亮晶晶說一句話嗎？用“晶”組詞。
四、指導書寫
1、請你仔細觀察一下這四個字，書寫時注意什麼？
提示：你們能不能再仔細的看一看，這三個字的每一部分還有什麼細微的變化？（所有左邊和上邊的最後一筆捺都變成了點。）
2、自己獨立描紅一個，再寫1個，練習書寫。
五、總結：
今天我們在兒歌當中學習了四個非常有意思的字，他們分別由相同的字組成的，有的是左右結構，有的是上下結構，還有的由三個字組成，一個在上面；兩個在下面,（品字結構）。你們記住這些字了嗎？考考你們。聽寫。
【教學方案二】
（一）、談話導入，揭示課題。
1、同學們，還認識這些字嗎？（課件出示：林），仔細觀察這四個字，說說你發現了什麼？——一個木字表示一棵樹；兩個木字按左右結構組合成林，表示很多樹；三個木字按上下結構組合成森，表示更多的樹。多有意思呀，兩個或三個相同的獨體字按不同結構組合成一個新字，而新字的意義是由各個部分的意義組合而成的，像這樣的字，還有一個名字呢，叫“會意字”。
2、你們還想不想多結識一些會意字朋友呀？今天我們要學習的第5課《兩個又字做朋友》中，就有會意字朋友。請你跟著老師一邊書空一邊小聲讀課題，再讀一讀，要讀清“什麼怎么樣？
3、學習“又”字：誰來讀讀這個字？這是一個象形字朋友，（課件）大家先看看，這是什麼？這表示的是一隻五指分開的手，漸漸的演變成現在的“又”字。“又”字在過去指的是一隻手；後來，“又”字又用來表示別的意思了。比如你怎么又來了？又表示重複的意思；比如小紅又聰明又可愛，又表示並列的意思。你還能用又字說一句話嗎？
4、我們怎樣才能寫好這個“又”字呢？——教師提示：我們在寫這個字的時候，要把捺寫舒展開了。
（二）、初讀課文，認識生字。
1、要想結識新的會意字朋友，同學們想一想，該怎么辦？好，打開書，用最低最低的聲音讀一讀，努力做到不多字、不少字，讀準字音。
2、今天我們要學習和認識的生字、認讀字朋友很調皮，在課文中跟我們捉迷藏，我們已經找到它們了，再次藉助拼音叫準它們的名字。
3、負責的小老師們開始工作吧，互相幫助，一起叫準生字、認讀字朋友的名字。
4、看到同學們合作的很愉快，我特別高興。請你用你們響亮的聲音，正確地叫出生字朋友的名字，好嗎？
許多、炎熱、觀眾、聽眾、做朋友、一雙手、亮晶晶
（1）一雙手——手我們可以說一雙，還有什麼可以說“一雙”嗎？（一雙鞋、一雙筷子、一雙襪子、一雙眼睛）
（2）亮晶晶——你們閉上眼睛想一想，在晴朗的夜晚，當你看到滿天都是星光閃閃的，你感到怎么樣？（亮晶晶）你還見過什麼是亮晶晶的？(項鍊、鑽石、衣服上的亮片......）你還能用“亮晶晶”說一句話或用“晶”組詞嗎？
5、除了它們，還有兩個詞語朋友要和大家見面呢，讓我們一起叫出它們的名字吧：夏天、寒冷；火上加火就成炎，夏天炎熱冬天寒。這裡還有一組意思相反的詞呢？你找到了嗎？讀一讀。
6、看，和我們認識之後，他們又會到了課文家中，你們還能把他們分請認準嗎？好，一起讀一讀。
三、再讀課文，學習4個生字。
1、小聲地讀讀課文，找一找哪些生字朋友是由同一個獨體字組合而成的，悄悄地把它記在心裡，爭取一個人就把這些生字朋友的名字都說全。
——出示“雙、炎、眾、晶”，
2、學習“雙”：
（1）認識“又”字旁。
現在使用的“又”字雖然已經沒有手的意思了，但在很多用“又”字做組成部分的字里，“又”字仍表示手的意思。“又”字在字中作組成部分時，就成為一個偏旁,就是我們今天要認識的新偏旁,“又字旁”。我們看一看“又字旁”怎樣寫，和老師一起寫。（學生一邊書空一邊讀“橫撇、點，又字旁。”）與又字比較，有什麼不同？——“又”字的捺變成點。
（2）又字做偏旁，大都和手有關。“又”字指一隻手，要是兩隻手呢？你來猜猜是哪個字？你是怎樣猜到的？——兩個又字左右相伴就是雙，好像一雙手。你來做做動作，記一記這個字。
（3）你能用文中的話記一記這個“雙”字嗎？我們還可以文中的話記住這個字：“兩個又字做朋友，好像我的一雙手。”
（4）大家認真觀察，我們在寫這個字的時候應該注意什麼呢？——揭示規律：又成偏旁捺改點，向右避讓有禮貌。右旁筆畫寫舒展，橫撇穿插左空間。
強調：整體結構左窄右寬，橫撇收筆穿過又字旁點的下方。
（5）學生描寫生字，投影展示評價，用“小星星”的標誌給與肯定和鼓勵。
3、學習“炎”、“眾”、“晶”
（1）讀一讀，畫一畫——出示“炎”、“眾”、“晶”三個字，請同學們再把課文讀一讀，想一想，怎樣用圖畫來表示這三個字呢？
——炎，火上加火當然更熱；
炎夏，炎熱的夏天；發炎，有的同學扁桃體發炎了，需要在家休息；
炎黃子孫，我們大家都是炎黃子孫。
——眾，我們的祖先多聰明呀，用三人在一起的“眾”字來表示有很多人。
眾多，很多；民眾，眾人，許多人；
眾志成城，去年汶川發生地震時，全國人民伸出援助之手，捐款捐物；今年南方發生旱災時，全國人民又一次伸出援助之手，捐款捐水，眾志成城，克服災難。
——三個“日”字在一起表示光亮，星光閃閃亮晶晶。
水晶，堅硬透明的礦物，含有雜質時有紫、褐、淡黃、黑色等；
晶瑩，光亮而透明，晶瑩的露珠、晶瑩的汗滴。
（2）讀一讀，記一記。
炎夏、發炎、炎黃子孫；眾多，眾人、眾志成城；水晶，晶瑩，
（3）觀察田格中的字，說說書寫時要注意什麼？——揭示規律：上下對正不錯位，上部撇捺寫舒展。下部穿插上空間，結構緊湊不鬆散。
強調：上面的人字撇和捺分開的角度更大了，捺要寫的舒展。
（4）學生描寫生字，投影展示評價，用“小星星”的標誌給與肯定和鼓勵。
（5）學生獨立觀察、描寫、書寫“炎”、“晶”兩個字，投影展示評價，用“小星星”的標誌給與肯定和鼓勵。（“評價環節”機動）
四、總結拓展：
今天我們學習了四個非常有意思的字，他們分別是由兩個或三個相同的獨體字按不同結構組成的新字，新字的意義又是由各部分的意義組合而成，這樣的子叫會意字。讓我們再讀一讀課文，把這些有趣的會意字朋友牢牢地記在心裡。
在我們的生活中，還會遇到許多這樣的會意字，有興趣的同學們可以問問家長，也可以在家長的幫助下自己藉助工具查一查，然後說給老師、同學聽，好嗎？