會跑的黑板教學設計

課文《會跑的黑板》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
一百六十多年前，法國有個傑出的科學家叫安培。他研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度。
有一天，安培在街上散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什麼也沒有看見，只顧低著頭朝前走。原來，他正在思考一道數學題。
他一邊心算，一邊用手指在自己衣襟上寫著、畫著。他多么希望能有個地方計算哪。說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像是特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋裡掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
算著算著，這塊“黑板”慢慢地動了。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒我就算好了！”可是“黑板”還在移動，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著。
後來，那塊“黑板”越跑越快，安培累得氣喘吁吁追不上了。這時，他才恍然大悟。原來，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的後壁。
【教材簡說】
《會跑的黑板》記敘了安培因為演算數學題入迷而把馬車車廂後壁當作黑板的事，反映了他對科學專注的態度。課文分為兩段，第一段概述了安培研究問題全神貫注，達到入迷的程度。第二段講述了安培誤把馬車車廂後壁當作黑板演算的故事。
【學習目標】
1．藉助漢語拼音正確認讀本課10生字“傑、研、貫、注、輛、顧、考、吁、恍、悟”；正確書寫並記憶“傑、注、考、吁、悟”。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；在閱讀的過程中想想“黑板”為什麼會跑，安培怎么會在這塊“黑板”上演算數學題的。
3．體會安培對科學的專注態度，並對這種態度產生敬仰的情感。
【教學方案一】
一、揭示課題，導入課文
1 介紹安培（法國物理學家，對數學和化學也有貢獻。後人為了紀念他，把電流的強度稱作“安培”）。
2 質疑：課題上，“黑板”兩字，為什麼要加引號，這裡的黑板指什麼？
說明：
從課題設疑：黑板兩字，為什麼要加引號？激發學生學習課文的興趣。
二、整體感知，學習生字
1 初讀課文，邊讀邊思：會跑的“黑板”究竟是什麼？安培怎么會把它當成黑板的呢？
2 完成填空：
一天，安培在的街上一邊散步一邊，忽然，他看見一塊“黑板”，便跟著它邊走邊演算，直到他追不上了才發現，原來會跑的“黑板”是。安培研究問題真。
師：現在你們知道題目和課文中的“黑板”為什麼要加雙引號嗎？（安培把馬車車廂的後壁誤認為是黑板。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的後壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。）
說明：
這一填空練習有助於學生感知課文內容，且有的空白處可以有幾種填法，這樣有利於培養學生的求異思維，知道一個意思可用不同的詞語來表達，為學生積累詞語並靈活運用創設了平台。
3 學習生字
（1）出示生字，學生自讀，記住字形。
（2）重點：讀準三拼音“輛、恍”；注意“考”的字形，范寫、書空。
（3）抽讀詞語。
三、細讀課文，體會安培對科學的專注態度
1 出示句子：“他研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度。”
指名讀，提問：你為什麼這么讀？（“全神貫注、常常、入迷”最能體現安培認真的態度，要讀出重音。）
2 邊讀課文邊思考：從哪些詞句看出安培研究問題入了迷？
（1）學習第2節。
抓住“來來往往”、“什麼”、“只顧”，指導朗讀，體會安培思考數學題的專注。
比較句子，你認為哪一句更能表現安培思考問題時的專注，為什麼？
a．可是安培什麼也沒有看見，低著頭朝前走。
b．可是安培好像什麼也沒有看見，只顧低著頭朝前走。
（2）學習第3節。
引讀，“他一邊…一邊…他多么希望能有個地方計算哪。”
指導朗讀：“多么希望”讀出迫切的心情；
引讀，師：“真是心想事成、事如人願啊，說來也巧，…好像是…太好了！…”
“說來也巧”、“正好”、“太好了”、“高興”指導讀出欣喜的語氣。
小結：安培演算數學題已經到了入迷的程度！
3 學習第4、5節，進一步體會安培對科學的專注態度。
師：可是這畢竟不是一塊真正的黑板，它有輪子會跑的。安培又是怎樣做的呢？
（1）小組學習。邊讀課文邊思考，找到文中的語句，讀讀議議。（抓住“忙說”、“不知不覺”、“聚精會神”、“氣喘吁吁”、“恍然大悟”等詞來理解安培隨著“黑板”的動而動，體會他對科學的專注精神。）
（2）指導朗讀，把安培對科學的專注精神表現出來。（指名讀、男女生賽讀、評議）
4 想像：街上的行人看到安培這個樣子，會說些什麼？（稱讚、驚訝、取笑…）說話練習：
街上的行人看到安培這個樣子，地說：“。”
師：有些行人因不了解情況，對安培的舉動感到驚訝、可笑是難免的，請你解釋解釋，為安培說句話。
說明：
這一環節的設計旨在引導學生展開想像進入課文的情境，從不同的角度發表對人物和事件的看法，使學生再次體會到安培對科學的專注態度。針對路人可能出現的不解、取笑，又設計了讓學生解釋情況，通過教師的這一引導，使學生對安培的專注態度產生敬仰的情感，水道渠成地完成課文的情感目標。
四、小結，拓展
1 課文講述了安培因為思考數學題入迷，把馬車車廂後壁當成黑板，在上面演算的故事。正是因為他對科學的專注態度，使他成為了著名的科學家。
2 你還知道哪些科學家的小故事？把收集到的故事說一個給同學聽。
說明：
為了讓儘可能多的學生有語言實踐的機會，課前先讓學生收集有關小故事，以培養學生初步的收集信息的能力。假如教學時間有限，可在語文活動課上以“故事會”的形式來組織活動。
五、完成寫字練習
1 把詞語填寫完整。
來來（）（）聚（）會（）
氣喘（）（）不（）不（）
（）（）大悟（）（）貫注
2 指導在田字格中寫字。
先觀察關鍵筆畫的位置再書寫，教師重點提示“傑”、“考”。