班長的偵察（日本）

　　一
　　星期一，班上有一堂挺有意思的理化課。
　　上課之前，校工的兒子新吉在標本教室的旁邊，給同班同學團團圍住，簡直成了個紅人兒了。
　　新吉滿臉透著得意的神情說：
　　“今天實驗什麼，你們誰知道？嘿，只有我知道！星期六那天，你們走了以後，老師的備課實驗都給我看到啦！”
　　“你真的看到了？那可讓人有點兒眼紅！”
　　“實驗挺有意思的吧？都用的什麼儀器？說給我們聽聽好不好？”
　　大伙兒七嘴八舌地嚷成了一團。這個拉拉新吉的手，那個推推新吉的肩膀，亂鬨鬨地湊在標本教室的窗下。
　　在地理課上，看看各個國家那些美麗的風景照片和物產圖什麼的；在歷史課上、欣賞那些古代英雄人物的肖像以及描繪戰爭的畫卷；在生物課上，觀察那些動植物的標本——所有這一系列的學科，跟他們在一、二年級時學的完全不同，難怪要引起孩子們的濃厚興趣了。他們那孩提世界似乎一下子顯得開闊起來了，這給他們帶來了親手觸摸到漫長年月的歷史和廣漠無垠的自然界大門的喜悅；同時也使他們為自己真正成了高年級的學生而感到自豪。尤其是理科的實驗，它那新奇的色彩，使得孩子們那雙充滿智慧的眼睛睜得更大了。
　　把藍色的石蕊試紙放在鹽酸、硫酸和硝酸的溶液里，竟會“唰”地一下子變成紅的啦！“哎呀呀，哎呀呀！”孩子們見了，個個都驚奇得愣住了。
　　而這只不過是奇蹟般的、不可思議的實驗的開始。當他們看到光的各種實驗，如：聚光燃著紙張的凸鏡，到處呈現出七色彩虹的稜鏡等等，他們的心就完全被這種變戲法似的實驗迷住了。
　　所以，大家都急切地盼望著能知道下堂課的實驗內容，哪怕提前一分鐘也好。大伙兒拉著新吉，你推我搡地擠在標本教室的窗戶下，踞著腳，一看到裡面的儀器架，就問了起來：
　　“噯，是哪個儀器呀？”
　　“電還像雷那樣‘劈里啪啦’地響嗎？”
　　“這可把我難住啦，”新吉說，“我確實記著是從右面數過來的第四個缽子。可現在擺了這么多，我也忘得沒影兒了。”
　　“那，那是什麼實驗啊？”
　　“開頭是把錫箔用火燒化了，再後就是用電熱絲拴住一塊炭燒得通紅通紅的。”
　　“這是為什麼呀？”
　　“為什麼？這不正是上課時要學的嗎？”
　　還沒等他們弄明白新吉的話是怎么一回事的時候，上課鈴就響了。
　　大家等待著，以為老師還會像往常那樣，讓校工和班長拿著實驗儀器笑嘻嘻地走進來。可是，班長這一回卻只拿來了三隻電燈泡，所以大家都失望地看著新吉。新吉也有點兒莫名其妙，他在同學的耳朵邊小聲地嘀咕著：
　　“不對呀，怎么會是電燈呢？”
　　“永野！”老師嚴厲地叫著新吉的姓，說：“不許說話、肅靜點！”
　　接著，老師用那從來沒有過的、使人害怕的目光環視了一下，對大家說：