班長的偵察（日本）（2）

　　“上一堂課學的是‘電流’，今天應該講‘電燈’，是吧？電燈是電流的套用，也就是利用電流發光發熱的功能製成了今天的電燈。要說明這個問題，還是要做實驗給大家看，看看電流是怎樣發光發熱的。其實呢，今天的實驗，早在上個星期六就都準備好了。可是，過後不知是誰走進標本教室，把儀器弄得亂七八糟，把電他的玻璃筒，陶製的圓筒都打碎了，硫酸也流了出來，錫箔也沒了。不僅如此，上學期給你們看過的凸鏡也不翼而飛了。今天早上，在教師辦公室問了一下，老師們誰也沒在星期六進過標本教室。校工打掃的時候，我在場。這樣看來，如果不是校外人幹的，那就是我們學生闖的禍了。據校工講，今天早上門窗都關得嚴嚴實實的。可以肯定，小偷是決不會來偷這些東西的。因此，也只有懷疑我們自己學校里的學生了。明確點兒說，是懷疑六年級學生。只有現在學習這些科目的人，才喜歡玩玩理科實驗儀器，或是擺弄個凸鏡什麼的。大家不願意被人家懷疑，我也不願意來懷疑大家。所以，你們當中是誰闖的禍，我希望他早一點兒出來認個錯。”
　　押本老師這出乎大家意料的一番話，使得整個教室靜得出奇。大伙兒有的不知所措地你瞧我，我看你的；有的不由自主地低下了頭。大概大家也都有這樣的體會吧，當這種懷疑牽聯到全班同學的時候，你雖然滿腹委屈地說：
　　“老師，這不是 * 的。”可是仍像有一種叫人透不過氣來的壓抑氣氛籠罩著整個教室。
　　“上星期六放學以後，還留在圖書室里的人，請舉起手來！”
　　數一數，七個人。
　　圖書室正好在標本教室的隔壁。
　　“這當中，約摸是兩點多鐘，還留在那裡的人，舉起手來！”
　　押本老師稍微等了一會兒，然後說：
　　“一個也沒有？！這么看來，當然不會有什麼人進過標本教室的了！好，我相信大家，我的懷疑解除了。如果誰覺得在這兒不好意思跟我說，那就過後找班長談。另外，木材！”老師叫著班長文雄的姓說，“你們自己好好地查一查。與其瞞著，倒不如趁早認個錯，這樣，無論對自己還是對全班，都是有好處的。”
　　“知道啦！”
　　文雄的一顆心突突地亂跳，他一邊答應著，一邊心裡在想：被大家懷疑的，第一個準是新吉，因為新吉既是校工的兒子，又在星期六看過老師的實驗。接下來，就該輪到我了，因為班長是跟老師一起去拿儀器、放儀器的，是知道鑰匙放在什麼地方的。總之，放學回去後，得馬上去找清一商量商量。
　　清一雖然雙目失明了，可是他卻什麼都能看得見！
　　這時，老師的聲音打斷了文雄的思路。
　　“由於以上原因，這堂課沒法做實驗了。所以，今天複習一下前面學過的內容。下面簡單他講講電燈。我們是怎么知道電有兩種的呢？岡崎，你來回答！”
　　二
　　清一雖然雙目失明了，可他什麼都看得見——文雄就是這樣相信自己朋友的。
　　那還是清一失明後不久的事。有一次，文雄剛進門，清一就冷不防地問他：