高考文言文實詞翻譯方法和答題技巧

高考文言文實詞翻譯方法和答題技巧

一.通假字

通假字不常出現，而且高中課本要求掌握的通假字也就是一百來字，翻譯時，如果照某字的一般意義翻譯不通，就應該考慮該字是不是通假字。要找出其“通”的字，大多需要從該字的同音字或形近字去考慮。找出本字後再去翻譯，整句話的翻譯如果很通順合乎情理和語境，采分點就找對了。

【習題演練】閱讀下面的文段，翻譯文中畫線的句子。

1.程(指傳主孫程)傳召諸尚書使收景(指閻景)。尚書郭鎮時臥病，聞之，即率直宿羽林出南止車門，逢景從吏士，拔bai6*刃，呼白：“無乾兵。”鎮即下車，持節詔之。景曰：“何等詔?”因斫鎮，不中。鎮引劍擊景墮車，左右以戟叉其匈，遂禽之。(選自《後漢書·孫程傳》，有刪改)

答案 郭鎮拔劍擊刺閻景，閻景從車上摔下來，左右羽林軍用戟叉住閻景的胸脯，於是擒獲了他。

采分點 匈，通“胸”，胸脯;禽，通“擒”，擒獲。

2.立(指傳主趙立)遣人詣朝廷告急。簽書樞密院事趙鼎欲遣張俊救之，俊不肯行。乃命劉光世督淮南諸鎮救楚。高宗覽立奏，嘆曰：“立堅守孤城，雖古名將無以逾之。”以書趣光世會兵者五，光世訖不行。(選自《宋史·趙立傳》)

答案 五次用書信催促(劉)光世聚集XX，光世最終沒有執行。得分點 趣，通“促”，催促;訖，通“迄”，最終。

二.實詞

高考大綱要求掌握120個實詞，而每個實詞又都有多個含義，只靠死記硬背很難輕鬆應試。要學會利用上下文的具體語境來確定準確的義項。而且考試也主要考察學生在具體語言環境中的推斷能力。要把詞放在句中理解，把句放在段(篇)中讀，一切問題皆有可能解決。正所謂：字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。

【習題演練】閱讀下面的文段，翻譯文中畫線的句子。

3.公(指傳主王旦)於用人，不以名譽，必求其實。苟賢且材矣，必久其官，而眾以為宜某職然後遷。公務以儉約率勵子弟，使在富貴不知為驕侈。兄子睦欲舉進士，公曰：“吾常以太盛為懼，其可與寒士爭進?”至其薨也，子素猶未官，遺表不求恩澤。(選自歐陽修《王公神道碑銘》)

(1)苟賢且材矣，必久其官，而眾以為宜某職然後遷。

答案 如果某官賢能又有才幹，一定讓他長期擔任這一官職，直到大家認為他適宜擔任某一職務才升遷。

采分點 久，使動用法;宜，適宜，非“應該”義;遷，升遷，不可譯為“調動官職”。

(2)吾常以太盛為懼，其可與寒士爭進?

答案 我常常擔心(功名利祿)太多了，怎么可以跟貧寒的讀書人爭搶進取的機會呢?

采分點 寒士，貧寒的讀書人;爭，爭搶，不可譯為“爭取”。

4.翻(指傳主虞翻)出為富春長。後翻州舉茂才，漢召為侍御史，曹公為司空，辟皆不就。孫權以為騎都尉。翻數犯顏諫爭，權不能悅，又性不協俗，多見謗毀，坐徙丹楊涇縣。(選自《三國志·虞翻傳》)

(1)後翻州舉茂才，漢召為侍御史，曹公為司空，辟皆不就。

答案 後來虞翻被所在州府推舉為秀才，漢朝廷召他為侍御史，曹操當了司空，徵召他(做官)，他都不去任職。

采分點 舉，被舉薦;辟，徵召;就，就任，赴任。

(2)翻數犯顏諫爭，權不能悅，又性不協俗，多見謗毀，坐徙丹楊涇縣。

答案 虞翻多次冒犯孫權的威嚴，進諫規勸，孫權不高興，加之他的秉性又不合世俗，常常被人毀謗，因而獲罪被流放丹楊涇縣。

采分點數，多次;見，被;坐，因……獲罪。

三.詞類活用

詞類活用現象是文言文翻譯中的重點，出題人一定會考察學生對詞類活用的掌握情況。

詞類活用的判斷主要是根據語法來判斷：

如名詞活用為動詞，有多種語法特徵：兩個名詞連用，其一必活用為動詞;“而”前或後的名詞必活用為動詞;“之”前“所”後、副詞後的名詞必活用為動詞，等等。然後再聯繫具體語境進行分析，確定其詞類活用的類型，並據此推斷其意義。

(1)名詞活用為動詞，有兩種譯法。一是換詞法，用現代漢語的動詞去換古漢語的名詞。如“左右欲刃相如”，“刃”譯為“殺”。二是擴充法，將原單音節名詞擴充為一個現代漢語雙音節動詞。如“沛公軍霸上”，“軍”譯為“駐軍”。

(2)名詞作狀語，一般要帶“用……”“在……”“像……”的`詞語。

(3)名詞、動詞和形容詞的使動、意動用法，可譯為“使……(動詞)”或“以……為”(或“認為……是”)。

(4)動詞、形容詞活用為名詞，必須在其後加上相應的名詞(人或物)。

【習題演練】閱讀下面的文段，翻譯文中畫線的句子。

5.太古之人，或巢於木，或處於穴。木處而顛，土處而病也。聖人為屋以居，冀免乎二者之患而已矣。(選自杜瓊《雪屋記》)

答案 在樹上居住會跌落，在洞穴里居住會生病。

采分點 “木”“土”名詞活用為狀語，“病”名詞活用為動詞，大意對。

6.浦江縣東行二十六里，有峰聳然而蔥蒨者，元麓山也。山之西，桃花澗水出焉。乃至正丙申三月上巳，鄭君彥真將修禊事於澗濱，且窮泉石之勝。

前一夕，宿諸賢士大夫。厥明日，既出，相帥向北行，以壺觴隨。約二里所，始得澗流，遂沿澗而入。又三里所，夾岸皆桃花，山寒，花開遲，及是始繁。傍多髯松，入天如青雲。忽見鮮葩點濕翠間，焰焰欲然，可玩。又三十步，詭石人立，高可十尺余。面正平，可坐而簫，曰鳳簫台。下有小泓，泓上石壇廣尋丈，可釣。聞大雪下時，四圍皆璚樹瑤林，益清絕，曰釣雪磯。客有善琴者，不樂泉聲之獨清，鼓琴與之爭。琴聲與泉聲相和，絕可聽。(選自宋濂《桃花澗修禊詩序》)

(1)鄭君彥真將修禊事於澗濱，且窮泉石之勝。

答案 鄭鉉將要在澗邊進行修禊活動，並且覽盡山泉怪石的勝景。

采分點 修禊，補出必要的動詞;窮、勝，形容詞分別活用為動詞、名詞。

(2)詭石人立，高可十尺余。

答案 怪石像人一樣站立著，高十尺多。

采分點 “人”活用為狀語。

(3)客有善琴者，不樂泉聲之獨清，鼓琴與之爭。

答案 有擅長彈琴的客人，不喜歡泉水獨自清響，彈琴來跟泉水比試。

采分點 定語後置、“樂”、“鼓琴”。

參考譯文

浦江縣向東走二十六里，有座山蔥蘢茂密地高聳著，(那)是元麓山。山的西面，桃花澗水從那裡流出來。在元順帝十六年三月初一，鄭鉉將要在澗邊進行修禊活動，並且覽盡山泉怪石的勝景。

前一天晚上，使各位賢士大夫住下。第二天，出發了，互相帶領著向北走，隨身帶著酒壺和酒杯。大約走了二里遠的地方，才遇到澗流，於是沿著山澗入山。又過了三里的地方，兩岸都是桃花，山里寒冷，花開得晚，到現在才繁盛。相傍有很多蒼松，高聳入雲好像到了青雲間。忽然看見鮮花點綴在濕潤青翠的樹間，好像火苗升起要燃燒一般，值得觀賞。又走了三十步，怪石像人一樣站立著，高十尺多。上面平整，可以坐下來chui6*簫，叫作鳳簫台。下面有小水潭，潭上石壇寬八尺到一丈，可以(在上面)垂釣。聽說下大雪時，四周都是如美玉般的樹林，更顯得清冷絕美，叫作釣雪磯。有擅長彈琴的客人，不喜歡泉水獨自清響，彈琴來跟泉水比試。琴聲跟泉水聲音相和，非常好聽。

四.古今異義詞

古今異義詞有兩種情況：一是單音節的同形異義詞，如“走”“谷”“金”等，翻譯時要把其古今義區別開來，不要以今釋古;

二是類似今天雙音節詞的同形異義詞，如“祖父”“妻子”“其實”等，一般情況下要把它當成兩個詞拆分開來翻譯。

【習題演練】閱讀下面的文段，翻譯文中畫線的句子。

7.黃武初，魏使曹休來伐，齊(指傳主賀齊)以道遠後至，固住新市為拒。會諸軍遭風流溺，所亡中分。將士失色，賴齊未濟，偏軍獨全，諸將倚以為勢。(選自《三國志·吳書·賀齊傳》)

答案 恰逢各路XX遭遇強風巨浪而順水漂流淹沒，死亡人數達到一半。

采分點 會，恰逢;風流，“風”指強風，“流”指巨流、巨浪;溺，淹沒，落水。

8.千山在遼陽城南六十里，秀峰疊嶂，綿亘數百里。嘉靖丁亥，予戍撫順，丙申遷蓋州，道出遼陽，乃與同志徐、劉二子游焉。東峰危險，徐、劉二子浮白引滿(意斟滿酒一口氣喝完)，其間適有吹笳者，聲振林樾，聞之愀然。(明·程啟充《游千山記》)

(1)嘉靖丁亥，予戍撫順，丙申遷蓋州，道出遼陽，乃與同志徐、劉二子游焉。

答案 嘉靖丁亥年，我在撫順戍守，丙申年又調到蓋州，來到了遼陽，才得以與志同道合的徐、劉兩位先生到那裡遊玩。

采分點 道，名詞活用作動詞，取道;同志，古今異義詞，志同道合;焉，之。

(2)東峰危險，徐、劉二子浮白引滿，其間適有吹笳者，聲振林樾，聞之愀然。

答案 東面的山峰高聳險峻，徐、劉兩位先生斟滿酒一口氣喝完，在此期間正好有一個吹奏胡笳的人，樂聲振動樹林，聽到這種樂聲讓人感到淒楚神傷。

采分點 危險，古今異義詞，高聳險峻;適，恰好;愀然，悲傷的樣子。

五.疑難詞

考場翻譯中一定會碰到疑難詞的翻譯。這是“攔路虎”，想用這些難詞考查考生的語境把握和推斷能力。遇到難詞，先翻譯其他有把握的詞，然後按照現代漢語的語言習慣把整句話的大致意思推斷出來，相對應的意思就是這個詞語的含義。

如翻譯句“豐子韜以選尚公主”中的“尚”字，根據句境可以推斷為“娶妻”。

【習題演練】閱讀下面的文段，翻譯文中畫線的句子。

9.弘治甲子春二月丙午，予出按海北，取道新會縣。縣有厓門[注]遺蹟，予偕知縣羅僑吊焉。夜二鼓，乘汐出港，天未明抵岸。少頃至祠下，達觀殿宇碑亭，考其建設顛末。(選自方良永《厓門弔古記》，有改動)

注

厓門：崖山，位於廣東新會南大海中。南宋末，宋軍與張弘范統帥的元軍在此決戰，宋軍全軍覆沒，張世傑、陸秀夫等大臣及宋少帝趙昺殉國，宋亡。

答案 不一會到了祠堂前，遍覽殿堂碑亭，查考它建造的始末。

采分點 少頃，不一會;達觀，遍覽;顛末，始末，其中“顛”本義是頭頂，引申為“始”，也可據“末”推斷為“始”。

10.(周梅圃)復授山西蒲州知府，調太原。清厘積獄，修復風峪山堤堰，障山潦，導之入汾，民德之。

答案 修復了風峪山堤壩，堵住山中積水，並疏導水流使它進入汾河，老百姓感激他。

采分點 障，堵住，擋住;潦，積水;德，感激。其中“潦”可用教材聯想法推出(《滕王閣序》中有“潦水盡而寒潭清”句)，“德”可由語境推出。