高考文言文閱讀練習題及參考答案

高考文言文閱讀練習題及參考答案

長興臧壽恭眉卿、烏程嚴可均鐵橋兩先生者，同籍湖州①，同時號通經②博學，顧極不相能③。楊太守峴(xiàn)，臧先生高席④弟子，亦嘗從嚴先生游。一日，太守自長興歸，舟泊城外，鄰舟有命酒獨酌者，視之嚴也。詰何自，以實對，詫曰：“是?夫子，堪若師乎?”他日，太守叩臧先生：“嚴某如何人?”曰：“粗能諷《三字經》。”《三字經》者，學童初入塾試諷者也。文人相輕，不意經生亦然。

(選自清.陳康琪《郎潛紀聞二筆》)

長興人臧壽恭眉卿、烏程人嚴可均鐵橋(眉卿、鐵橋應該是他們的號或者字之類的)兩人，籍貫都是湖州，兩人都自稱精通儒學經典、很有學問，但對對方都很不友善。太守楊峴，是臧先生的高徒，也曾跟從嚴先生遊學。有一次，太守從長興回來，他的船停靠在城外，旁邊的船上有個人拿著酒獨自品嘗，仔細一看，是嚴先生。(太守)問他從哪裡來，(嚴先生)把實話告訴他，(太守聽後)詫異地說：“這個村裡的人，難道都是老師嗎?”

以後有一天，太守叩問臧先生 嚴先生這個人怎么樣啊”

臧先生回答：”粗略懂點《三字經》吧”

《三字經》者，學童初入塾試諷者也。文人相輕，

《三字經》，童子剛入私塾考試時要解釋翻譯的，文人們(常用它)彼此輕視，想不到很有學識的博士也這樣。

[注釋]①湖州：古地名，在今浙江境內。②通經：精通儒家經典。③能：友善。④高席：猶高材。

[文言知識]說‘‘游”。游指“游泳”，古今相同。“游”原寫作“?”，與行走有關。上文“從嚴先生游”中的“游”，指交往。“遊子”指離家遠行的人;“遊學”指去遠方求學;“遊宦”指在外地做官。

[思考與練習]1.解釋：①號 ②弟子 ③詫 ④叩 ⑤諷 ⑥試

2.翻譯：①是?夫子，堪若師乎? ②不意經生亦然

參考答案：

文人相輕

1.①號稱②學生③驚訝④問⑤背誦⑥嘗試 2.①這是個村夫子，怎能做你的老師?②想不到讀儒家經典著作的人也是這樣。

2016年高考語文第一輪複習題：常見文言詞語夯實

本文主要為考生提供“2013年高考語文第一輪複習題及答案”，希望對考生朋友有所幫助!

在橫線上寫出加點詞的正確意思。

(一)

《衛風·氓》

①匪來貿絲，來即________我謀。

②匪我愆________期，子無良媒。

③桑之落矣，其黃而隕________。

④自我徂________爾，三歲食貧。

⑤淇水湯湯，漸________車幃裳。

⑥女也不爽________，士貳其行。

⑦夙________興夜寐，靡有朝矣。

⑧言既遂________矣，至於暴矣。

⑨靜言思之，躬________自悼矣。

⑩總角之宴________，言笑晏晏。

【答案】①走近，靠近;②過錯，過失，延誤;③墜落，落下;④往，到;⑤浸，浸染;⑥過失，差錯;違背(爽約);⑦早晨;⑧成就，順利實現;⑨自身;親自;⑩樂，快樂

(二)

《魏風·靜女》《離騷(節選)》

①靜女其姝，俟________我於城隅。

②靜女其孌，貽________我彤管。

③自牧歸荑，洵________美且異。

④皇覽揆余初度兮，肇________錫余以嘉名。

⑤汩余若將不及______兮，恐年歲之不吾與________。

⑥日月忽其不淹________兮，春與秋其代序。

⑦昔三後之純粹(沒有雜質)兮，固______眾芳之所在。

⑧雜________申椒與菌桂兮，豈維(語助詞)紉夫蕙??

⑨豈余身之憚________殃兮，恐皇輿之敗績。

⑩余既不難夫離別兮，傷靈修之數________化。

【答案】①等候，等待。註：上古的“等”多是“同”的意思，如“等死，死國可乎”;②贈送;③的確，確實;誠然;④開始;⑤及，趕上，追上;與，給;⑥停留;⑦確實 ⑧雜聚;⑨害怕;⑩shuò屢次

(三)

《孔雀東南飛(並序)》《晚登三山還望京邑》

1.

①廬江府小吏焦仲卿妻劉氏為仲卿母所遣________

②十三能織素________，十四學裁衣。

③三日斷五匹，大人故________嫌遲。

④妾不堪驅使，徒________留無所施。

⑤女行無偏斜，何意________致________不厚?

⑥吾意________久懷忿，汝豈得自由!

⑦便可速________遣之，遣去慎________莫留!

⑧今若________遣此婦，終老不復取!

⑨阿母得聞之，槌床________便大怒。

⑩吾已失恩義，會________不相從許________!

2.

①以此下________心意，慎勿違吾語。

②往昔初陽歲，謝________家來貴門。

③奉事循________公姥，進止敢自專?

④謂言無罪過，供養卒________大恩。

⑤留待作遺________施，於今無會因。

⑥腰若________流紈素，耳著明月?。

⑦卻________與小姑別，淚落連珠子。

⑧君既若見________錄，不久望君來。

⑨恐不任我意，逆________以煎我懷。

⑩年始十ba6*九，便言多令________才。

3.

①貧賤有此女，始適________還家門。

②處分適________兄意，那得自任專!

③適________得府郡書，明日來迎汝。

④幸________可廣問訊，不得便相許。

⑤媒人去數日，尋________遣丞請還。

⑥阿母謝________媒人：“女子先有誓，老姥豈敢言!”

⑦否泰如天地，足以榮________汝身。

⑧齎________錢三百萬，皆用青絲穿。

⑨雜________彩三百匹，交廣市________鮭珍。

⑩自君別我後，人事不可量________。

4.

①磐石方且厚，可以卒________千年。

②故________作不良計，勿復怨鬼神!

③慎勿為婦死，貴賤情何________薄?

④多謝________後世人，戒之慎勿忘!

⑤賤妾留空房，相________見常日稀。

⑥便可白公姥，及時相________遣歸。

⑦黃泉下相________見，勿違今日言!

⑧仰頭相________向鳴，夜夜達五更。

⑨喧鳥覆春洲，雜________英________滿芳甸。

⑩去矣方滯淫________，懷哉罷歡宴。

【答案】1.①休;②白絹;③故意;④徒然，白白地;⑤意，意料，料想到;致，招引，引來;⑥心意，心裏面;⑦速，快;慎，表示告誡，相當於“千萬”;⑧如果;⑨古代的一種坐具;⑩會，當然，必定;許，答應。

2.①使受委屈;②辭別;③遵循，順著;④完成，引申為報答;⑤wèi贈送，施與;⑥像;⑦退;⑧我(放在動詞前面表指代，這裡代我);⑨料想到，預先;⑩善，美好

3.①嫁;②適合，依照;③剛才;④希望;⑤不久;⑥推辭;⑦使動用法，使受榮耀;⑧贈送;⑨雜，各種各樣，多;市，買;⑩預料

4.①終;②故意，有意;③怎么;④告訴，告誡;⑤代“你”;⑥代“我”;⑦代“你”;⑧相互;⑨雜，多，各種各樣;英，花;⑩滯淫，久留;淫，過分

(四)

《迢迢牽牛星》《短歌行》《歸園田居》《登池上樓》《上邪》

①盈盈一水間________，脈脈不得語。

②對酒當________歌，人生幾何?

③但________為君故，沉吟至今。

④越陌度阡，枉(屈駕)用相存________。

⑤山不厭________高，海不厭深。

⑥少無適________俗韻，性本愛丘山。

⑦徇祿反窮________海，臥疴________對空林。

⑧操持豈獨古，無悶征________在今。

⑨我欲與君相知，長命________無絕衰。

⑩冬雷震震，夏雨________雪。

【答案】①間隔;②應當;③只;④問候，探望;⑤滿足;⑥適應，適合;⑦窮，盡頭;疴，kē，病;⑧通“證”，驗證，證明;⑨使、令;⑩yù，名詞作動詞用，下

高中語文學習積累拓展的一片天空

【摘要】鑒於大家對高中頻道十分關注，小編在此為大家蒐集整理了此文“高中語文學習積累拓展的一片天空”，供大家參考!

高中語文學習積累拓展的一片天空

元末明初文學家陶宗儀，晚年在繁忙的公務中仍不輟農耕，休憩時依然不忘寫作。見到什麼，聽到什麼，想到什麼，立即摘取身邊的樹葉記錄下來，回家後貯存在瓦罐里。就這樣年復一年，十年之中就積下了十幾罐。後來，他一一打開，重新加以修改整理，一共抄錄了30卷，這就是《輟耕錄》。由此可見，積累之於寫作的重要性。那么，同學們在語文學習中應該如何注意積累呢?

首先，積累無處不在，無時不在。

就拿我們平時的學習來講，高中語文讀本每冊都提供了大約一百篇作品，涉及多種體裁，古今中外，無所不有，同學們學習的同時就是在進行著積累。茶餘飯後，與人閒談，有意或無意間又何嘗不是在積累。俗話說的聽君一席話，勝讀十年書，講的正是這個道理。當今，我們獲取信息的途徑越來越多，報紙書刊、廣播電視、網際網路，這些無不為我們打開一片廣闊的天地。處處留心皆學問，生活的外延有多大，語文的外延就有多大。因此，時時、處處注意身邊發生的一切，便可獲得無比豐富的積累。

其次，積累的內容應是豐富多彩的。

①積累寫作素材

寫作時使用的材料都來源於生活，同學們如果能夠注意觀察生活，體驗生活，便可積累到許許多多鮮活生動的素材。因此，可以隨時隨地地多觀察，多記日記，多寫生活感悟，這樣對寫作素材的積累，對寫作水平的提高會大有裨益。

②積累古代詩文

高中階段，同學們接觸了大量的古詩文。通過課本、讀本，通過課外通讀的篇目，通過唐詩、宋詞的鑑賞，積累了許多古代詩文，這些點滴積累不僅能夠打牢自己的語文基本功，而且可以提高自己的文化素養。

③積累思想認識

同學們在觀察生活、體驗生活的時候，應當學會思考，學會透過現象分析事物的本質，從而提高自己的思想認識水平。只有這樣，在看問題時，才能有自己獨特的見解，不人云亦云，我們的作文才能立意新穎，具有自己獨特的個性特徵。

第三，積累的途徑是靈活多樣的。

①廣泛閱讀，博覽群書

多讀書，讀好書，是同學們寫好作文的基礎，也是進行積累的行之有效的途徑之一。我常常充分利用每周的閱讀課時間，充分發揮語文讀本或《語文報》、《讀者》、《雜文選刊》等有價值的書刊的作用，在同學們中廣泛開展讀書競賽活動。另外，班級還集中購買了中外名著八十多種，達到人均一冊，定期交換閱讀，並不定期的開展讀書心得交流，互通讀書感受，極大地調動了同學們閱讀的積極性。在去年舉行的南陽市小作家杯作文競賽中，有多名同學獲得獎勵，這在一定程度上反映了閱讀積累所帶來的益處。

②揣摩品味，領悟內涵

只有閱讀上的量的積累是遠遠不夠的，還應重視體味。體味作品的語言，體味人物的感情，進而加深對作品的深入理解。這一過程應當是建立在閱讀基礎之上的，比如同學們讀海子的《面朝大海，春暖花開》，就應當儘可能地感悟詩歌喚起的美好感覺，感悟詩人的思想情感。讀余秋雨的《莫高窟》，也應如此這般地感悟文字之外的意味，這是情感積累的過程，中間有一個由此及彼的遷移過程。總之，感悟、品味的積累是一個漫長的過程，需要逐步培養。

③靈活變通，學以致用

積累的終級目標是運用，運用是對積累的整理與檢驗。運用方式可以是直接引用，如在作文中直接引用格言警句、名人名言;可以是靈活變通引用，藉助材料的相關性、相似性，加以融會貫通，變為己用。如學習了《勾踐滅吳》，理解了臥薪嘗膽的故事，便可以化用到自己的作文中，用以論證自己所要論述的相關論點。

總而言之，積累之於語文學習有著不容低估的重要性，它可以擴大同學們的知識面，提供寫作的素材，豐富自己的思想認識，提高個人文化素養。正如《勸學》中所學的積累小流匯成江海，積累跬步到達千里。就讓我們在積累中學習，在學習中積累，去拓展語文學習的一片廣闊的天空吧。

【總結】2013年已經到來，高中寒假告示以及新的工作也在籌備，小編在此特意收集了寒假有關的文章供讀者閱讀。

更多頻道：

高中語文必修：過秦論（背誦最後三段）

各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習中不斷積累，小編為大家整理了高中語文必修：過秦論（背誦最後三段），希望同學們牢牢掌握，不斷取得進步!

及至始皇，奮六世之餘烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡;百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北築長城而守藩籬，卻匈奴七百餘里。胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。於是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪傑，收天下之兵，聚之鹹陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然後踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也。

始皇既沒，餘威震於殊俗。然陳涉，瓮牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下雲集回響，贏糧而景從。山東豪俊遂並起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也;鋤?棘矜，非?於鉤戟長鎩也;謫戍之眾，非抗於九國之師也;深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業相反，何也?試使山東之國與陳涉度長?大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有餘年矣;然後以六合為家，崤函為宮;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也!

為大家整理的高中語文必修：過秦論（背誦最後三段）就到這裡，同學們一定要認真閱讀，希望對大家的學習和生活有所幫助。

高二語文學習方法 高考古詩鑑賞題十大規律

一、抓詩眼、抓意象、明意境

1.詩眼詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“鍊字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，一般是動詞、形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，境界全出。

2.意象詩作中作者所寫之景、所示之物，這客觀的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。

古詩詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象徵；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

3.意境意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發讀者想像和思索的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有 廣闊藝術空間的意境。詩歌意境（情景）關係往往比較多的是寓情於景、觸景生情、情景交融。意境特點有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼 涼、孤獨冷寂等等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。

二、掌握古詩詞基本知識

詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“格律詩”）。

古體詩：包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現以後的除“今體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢遊天姥吟留別》。

今體詩：分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯（一、二句）、頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）、尾聯（七、八句），頷 聯、頸聯必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

詞：是今體詩之後產生於盛唐，流行於中唐，發展於晚唐與五代，成就於宋代的一種新詩體。詞又稱長短句（句子字數不等、長短不一）

、詩餘（由詩歌發展而來）。根據詞的長短，詞又分單調（也叫小令，一般認為58字以內）、中調（一般分上下闕，58-96字）、長調（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。

高考語文指導：如何答文學類作品閱讀題

編者按：小編為大家收集了“高考語文指導：如何答文學類作品閱讀題”，供大家參考，希望對大家有所幫助!

這一講為文學類作品閱讀，主要講如何應對加大題目。簡答題目的要點是，簡約其途，豐腴其實。大多數同學平時做大題，答題沒有途徑，於是做題總會有偏差，做文字表述題要有清晰的途徑，其途徑如下：

1.提取信息———根據題目要求，在文本中擇定重點閱讀區域，提取承載重要信息的詞句。

平時做模擬訓練時，為了獲得訓練，一定要通讀文本，在此基礎上，對應問題，找到重點閱讀區域，提取承載重要信息的詞句;而在高考考場上，要用最少的時間，最少的精力，獲得最佳答案，所以不必通讀全文，而直擊要點。

2.轉化信息———通過聯想、推斷，調動知識和能力的積累，將重要信息轉化為答案要點。

這一步就是在進一步強調上一講中所談到的三個要點問題，一是動態比較判斷原則，二是關注句號，三是轉化重要信息。第三點特別是中學生的語文知識和能力，看大家的人文積澱是否豐富，思考是否深刻，情感是否豐富，是否通達事情事理，對歷史、現實、社會、自然、人類是否有較深入的了解。

3.連綴要點———根據答案要點之間的主次和邏輯關係，連綴要點，形成連貫規範的答案。

前兩步是讀的問題，這一步是寫的問題。有些地區的高考卷中，現代文和古詩文閱讀各有一道要求200多字答案試題，要求寫得準確，寫得連貫，即為讀寫綜合試題。平時訓練，學生常常蹦詞式的回答問題，這樣答題在考試中是不會得分的，要連綴要點，將要點連綴成語段。基本步驟為，照抄題目———轉述原文———略作分析———連綴成段。

轉述原文有三種情況，一是照抄式轉述，這種毫無創造，不可取;二是發散式轉述，這一種適合用在作文中;三是巧讀文本，歸納式轉述，是回答這類問題的竅門。

略作分析是要分析原因，分析假設，分析條件等，在分析的基礎上，將要點連綴成段。

4.答題原則———獨立思考，不迷信參考答案，做到文本要點無一遺漏，作答無一詞無根據。

備考的任務是鍛鍊讀寫意識，所以在訓練中，要做最能鍛鍊自己的題。獲得“備考答案”的過程，是“讀”和“寫”的綜合思維過程，核心是思維。“讀”是準確獲取信息，經由思維轉換，形成答案要點的過程;“寫”是充分展示思維，對答案要點進行轉換、梳理，外化為文字的過程，這是一種“自覺”的思維過程，其“自覺”的基本特徵是比較，或琢磨，或推敲，或斟酌，這應該是語文的基本思維方式。

以上就是為大家提供的“高考語文指導：如何答文學類作品閱讀題”希望能對考生產生幫助，更多資料請諮詢中考頻道。

《詩三首》訓練提高

1．選出加點字讀音正確無誤的一項（）

A．遺誰(yí) 俗韻（yùn） 羈鳥（jī）

B．後檐（yán） 曖曖（ài） 墟里（xū）

C．樊籠（fán） 呦呦（yōu） 契闊（qì）

D．三匝（zā） 吐哺（bǔ） 可掇（chu）

2．選出詞語解釋完全準確的一項（ ）

A．還顧：轉身向後看。 依依：裊裊，輕柔而緩慢地上升。 曖曖：昏暗，模糊。

B．蘭澤：生有蘭草的沼澤地。適俗：迎合世俗。去日苦多：過去的日子苦難很多。

C．同心：指夫婦，也喻感情深厚。 墟里：墟，集市；里，鄉里。契闊：相聚離散。

D．阡陌：田間小道，東西向為阡，南北向為陌。守拙：不隨波逐流。杜康：酒的代稱

3．下面句子中沒有通假用法的一項是（）

A．還顧望舊鄉，長路漫浩浩。 B．契闊談?，心念舊恩。

C．方宅十餘畝，草屋ba6*九間。 D．明明如月，何時可掇。

4．詩句默寫填空。

（1）________________，憂傷以終老。

（2）________________，依依墟里煙。

（3）________________，復得返自然。

（4）青青子衿，________________。

（5）________________，心念舊恩。

5．陶淵明淡泊的詩句，往往把帶人進入一種深遠的意境。請你描繪一下“曖曖遠人村，依依墟里煙”兩句詩所營造的意境。

答：________________。

6．對下面的詩句解釋不正確的一項是（ ）

A．涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

清清的江流，鮮紅的荷花，芬芳的蘭草，這是一幅很美的'景象，但是全詩的情調卻異常悽苦悲傷。本詩情與景很不相配。

B．明明如月，何時可掇？

這是很精彩的詩句。它是寫景，浩月當空，長煙一空，為下文“月明星稀”作了鋪墊。它蘊涵豐富，能引起讀者多種聯想，明月既象徵自己美好的理想，又象徵可望而不可即的賢才。

C．羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

這是一個工整的對偶句。羈鳥、池魚比喻詩人在官場中所受的壓抑和束縛，“戀舊林”“思故淵”寫出了詩人對田園生活的嚮往。

D．契闊談?，心念舊恩。

這兩句詩的意思是：久別重逢，歡飲暢談，時常懷念舊日的情誼。契闊，契，投合；闊，疏遠、久別。契闊，久別重逢。

7．“久在樊籠里，復得返自然。”這句詩含意非常豐富，請說一說你的感受。

答：________________。

8．《短歌行》中詩人的情感起伏不定，時而慷慨激昂，時而悲傷沉鬱，請具體說說它的情感旋律。

答：________________。

9．唐代有人說《短歌行》“言當及時行樂”。羅貫中則又給此詩蒙上“詩讖”的迷信色彩，說曹操“烏鵲南飛”諸句是不祥之兆，預示他赤壁之戰的失敗。你如何評價這些說法？

答：________________。

10．請根據《涉江采芙蓉》的內容，加以合理想像，改寫成一篇600字左右的故事。

解析與答案

1．解析：A遺，表示給予、贈送，念wèi；表示丟失、漏掉、忽略，念yí。C契，一般念qì，如契約、契友、默契。“契闊”念qiè。D掇念duō，輟念chu。

答案：B。

2．解析：B“去日苦多”是“苦於去日（太）多”，意即悔恨虛擲的時光太多。苦，恨，後悔。C墟與里，同義並列，墟也是鄉里、村落。D南北向為阡，東西向為陌。

答案：A。

3．解析：A還通旋，即轉過身，回過頭。B?通宴，請人吃飯喝酒。C方通旁，旁邊，周圍。D掇，拾取，摘取。有的資料將“掇”釋通“輟”，停止。如是，這個句子則釋為“明明的月亮呀，你什麼時候會停止運行？”本書持前一種說法。

答案：D。

4．解析：這幾首詩名句很多，要在熟讀的基礎上背誦默寫。

答案：（1）長路漫浩浩；（2）曖曖遠人村；（3）久在樊籠里；（4）悠悠我心；（5）契闊談?

5．解析：分析詩的意境，首先要分析詩描寫的意象。象，就是詩所描繪的景物；意，就是融入這個景象之中的詩人的情意，即意境。“曖曖遠人村，依依墟里煙”這兩句詩運用了兩個古典意象──“村落”和“炊煙”，村落在遠處隱隱約約，縷縷炊煙裊裊上升，將讀者帶入一種靜謐的氛圍，好像這世界不受任何力量的干擾。

答案：遠處的村落在煙霧朦朧中，好像一幅淡淡的水墨畫；炊煙裊裊升起，帶來無限的靜謐安詳。詩人無憂無慮，無牽無掛，安閒地注目遠視。

6．解析：這道題檢測點很多，涉及表現手法、修辭方法、詞語理解，章法技巧，是高考中常見的題型。A項涉及情景關係的問題，情與景的關係是多種多樣的，有情景相生，也有情景相異，《涉江采芙蓉》一詩用的是以樂寫哀的方法。在荷花盛開的美好季節，姑娘們劃舟採蓮，湖面上儘是姑娘們的嬉笑之聲。但與眾姑娘的嬉笑不同，有位女子卻悵立船頭，獨自哀嘆──“采之欲遺誰？所思在遠道！”當姑娘們競相採摘荷花，聲言要送給心上人時，女主人公思念的丈夫，卻遠在天涯。將人物置於美好、歡樂的人群之中，往往更令人感到自身孤獨、寂寞之可怕！此詩從美好、歡樂的採蓮背景，反襯女主人公獨自思夫的憂傷，起到強烈的藝術效果。

答案：A。

7．解析：理解這句詩的含義，首先要明白“樊籠”是一種比喻的用法，“自然”有著多重的含義。然後再由詩的字面意義進而體會詩人的旨趣。

答案：“樊籠”比喻官場。“自然”，不僅指鄉村的自然環境，亦是指自然的生活方式，更是指詩人“愛丘山”的自然本性。在陶淵明看來，身居官場，為口腹所役，不得不逢迎巴結，扭曲人性、失去自我。現在終於掙脫牢籠，重新回到自己的田園，有一種釋然輕鬆自在自由的感受。這句詩表現了詩人擺脫官場煩惱後的喜悅。

8．解析：詩歌的情感旋律，既是《短歌行》的重點，也是難點。認真體會它的特點，對於理解詩意，大有裨益。

答案：《短歌行》每四句為一節，每兩節構成一相對獨立的詩段。首八句先寫憂思後寫慷慨的情緒。面對酒宴觸動詩人人生苦短、英雄遲暮的感嘆，是一個悲嘆的低調，不過只是悲傷，並非頹唐，所以立即引發出“慨當以慷”激昂的調子，抒發有志懷之士抱負不得施展時所激發起來的一種意氣激昂的情緒。這兩節前一節低抑，後一節激昂，自成一個抑揚。次八句寫渴思賢才與禮遇賢才。前四句抒發未得英才時對英才的衷心繫念。後四句寫已得英才後宴飲的歡樂，這兩節一從渴思上寫，一從禮遇上寫，一反一正，一憂一喜，又很自然地形成一個抑揚起伏。接下去八句承上進一步生髮。前四句寫英才難得。“明明如月，何時可掇？”詩人使用了一個構想奇辟的比興，比喻英才難得，所以“憂從中來，不可斷絕”，又是一個低抑的調子。後四句一轉，然而英才竟然越陌度阡，遠道屈尊而來存問，相逢敘舊，置腹談心，喜得嘉賓之情溢於言表。這四句在情緒上又是一個高揚，與上四句自成一個開合。末八句作者端出自己的胸襟懷抱。仍分兩層。前四句意在勾勒出動亂中英才四散的情景，啟示英才應擇主而事。後四句是一個回答，詩人表示效法周公虛心納士，暗示“我枝可依”。這八句隱含一問一答，章法上又自成波瀾。

這首詩表意是曲折的，詩人的壯志追求寓於思賓燕飲之中。抒情是濃郁的，感情激盪，起落不平，從一個壓抑慷慨的低調開始，迴旋到富有展望和追求的高調結束，好像登盤山道，千折百回，終至頂端。章法則一低一昂，一開一合，抑揚有致。堪稱抒情詩中的佳篇。

9．解析：這是一個涉及到詩歌思想內容的問題。對詩歌旨意要從詩的整體出發，不可據幾句詩，偏頗地概括其意。“對酒當歌，人生幾何？……何以解憂？唯有杜康。”被許多人引為勸人及時行樂，但從全詩來看，曹操卻是抒發他對人才的渴盼，目的是企圖“天下歸心”，

答案：唐人和羅貫中的說法都有失偏頗。此詩並未奉勸人“及時行樂”。詩中誠然也有曹操對人生短暫的感嘆，但不是及時行樂的人生態度，而是感到一種大業未成的時間緊迫感。至於“烏鵲”在周代乃吉祥之物，詩人借“烏鵲南飛”喻人才的流失，藉以表達賢才不得重用的惋惜之情。

10．解析：可以想像為類似孟姜女尋夫的故事，也可以想像是丈夫意外凱旋、夫妻幸福團圓的喜劇。

答案；略。