淺談如何提高文言文教學的實效性

淺談如何提高文言文教學的實效性

摘 要:學生閱讀課外文言短文的能力並不高。為此,筆者從以下八個方面闡述如何提高文言文教學的實效性:誦讀感知,涵泳文字;詮釋詞義,理解句意;掌握要領,辨明句式;積累成語,豐富底蘊;概括形象,塑造人格;發掘內涵、感悟意蘊;多向思維、暢談感受;品文嚼字,領悟寫法。

關鍵字:實效性;誦讀;詮釋;辨明;積累;概括;領悟

新課標要求學生學會閱讀淺顯文言文,但從學生閱讀課外文言短文的現狀來看,這種能力並不高。具體表現在如下。

1.望文生義,不能準確把握文言詞的意義;

2.理解句子的含義偏頗甚至與原意相反;

3.對人物形象的分析概括不全面,評價欠妥;

4.概括主題,歸納主旨,感悟道理膚淺;

5.鑒賞的尺度不夠;

......

這種閱讀現狀固然與學生的閱讀理解能力有關,但更主要的是文言文教學的實效性未能得到真正的提高。課內文言知識是基礎,課外文言知識是拓展延伸。如何立足課外,使課內外知識的教學合理地結合起來,是一個值得思索和探討的問題。下面就此談談我的幾點淺見。

一、誦讀感知,涵泳文字

俗話說:“三分文章七分讀。”文言簡意博。只有反覆誦讀,才能入其境,得其意,悅於心。如我上《四知》,用多媒體播放“楊震小故事”的誦讀和畫面,營造優雅的語境感染學生,使學生的情操得到薰陶,得到美的藝術享受。接著我讓學生個別朗讀、齊讀,感知文言大意。在這篇課文的教學中,我尤其重視對學生的'朗讀指導。我要求學生做到以下幾個方面。

1.讀準音

如:鄧騭(zhì) 昌邑(yì) 謁見(yè)

遺震(wèi) 涿郡(zhuō) 舊長者(zhǎng)

2.讀準節奏

如:大將軍鄧騭 | 聞其賢 | 而辟之

故 | 所舉荊州茂才王密 | 為昌邑令

3.讀準語氣

如:“故人知君,君不知故人,何也?”應讀出楊震質問的語氣;“天知,地知,我知,何謂無知!”應讀出楊震反問感嘆的語氣。

為了進一步培養學生朗讀感知文言文的能力,我用多媒體投放以下文言短文,並要求學生完成有關問題。

薛譚學謳於秦青未窮青之技自謂盡之遂辭歸。秦青弗止,餞於郊衢,撫節悲歌,聲振林木,響遏行雲。薛譚乃謝,求反,終身不敢言歸。

(選自:《列子·湯問》)

問題:

1.給加點的字注音

學謳() 餞於郊衢( )( ) 響遏( )

2.請用“|”線標示出需要加標點符號的地方。

薛譚學謳於秦青未窮青之技自謂盡之遂辭歸。

3.“撫節悲歌”應讀出什麼語氣?

明確:

1.謳(ōu) 餞(jiàn) 衢(qú) 遏(è)

2.秦青|之技| 盡之|

3.“撫節悲歌”應讀出激昂悲壯的語氣。

這樣引導學生注意朗讀的讀音、節奏、語氣,使學生感知古文的內容,體會到學無止境的道理。

二、詮釋詞義,理解句意

文言文有不少文言知識,如一詞多義、古今異義詞、偏義複詞,通假字等。掌握這些文言知識,有利於更準確地理解句意。如我讓學生閱讀課外文言短文《拒絕受賜》,要求學生解釋加點的詞的意義和用法。

拒絕受賜

曾子衣敝衣以耕,魯君使人往致邑焉。曰:“請以此修衣。”曾子不受,反;復往,又不受。使者曰:“先生非求於人,人則獻之,奚為不受?”曾子曰:“臣聞之,受人者畏人,予人者驕人,縱子有賜,不我驕也,我能勿畏乎?”終不受。孔子聞之,曰:“參之言足以全其節也。”

(選自:西漢·劉向《說苑·立節》)

問題:衣敝衣( ) 致邑( )

足以( ) 其節( )

明確:衣(穿,名詞作動詞) 致(送,動詞)

以(用來,連詞) 節(節操,名詞)

當然,以上這些文言詞學生並不能全部做對。如把“衣敝衣”中第一個“衣”解釋成“脫掉”。這是對句子原意的誤解。為此,我點撥:“衣”在文言文中一般有兩種意思,即“衣服”和“穿”。要選用哪一種意思,要結合上下文推斷。這樣引導學生學以致用,詮釋詞義,提高了學生釋詞解意的能力。

三、掌握要領,辨明句式

文言文句式有多種,即判斷句、倒裝句、被動句、省略句。判斷句的翻譯常帶有一個“是”字;倒裝句翻譯時語序應顛倒;被動句翻譯帶有一個“被”字;省略句翻譯應把省略的部分補充出來。句式不同,翻譯也應有所不同。

如:環滁皆山也(判斷句)──環繞滁州城的都是山

甚矣,汝之不惠(倒裝句)──你太不聰明了

帝感其誠(被動句)──天帝被他的誠心所感動

觸草木,盡死(省略句)──(蛇)碰了草木,(草木)全枯死

為了檢驗學生掌握文言句式的情況,我讓學生閱讀以下文言短文,並說出其中所用的句式。

宋之丁氏,家無井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。”有聞而傳之者曰:“丁氏穿井得一人。”國人道之,聞之於宋君。宋君令人問之於丁氏,丁氏對曰:“得一人之使,非得一人於井中也。”

(選自:《呂氏春秋·察傳》)

明確:告人曰(省略句)──姓丁的人告訴人家說

聞之於宋君(被動句)──這句話被宋國國君聽到

這樣引導學生進行閱讀訓練,使學生辨別了句式,提高了翻譯的準確性。

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