爛漫的點地梅教學設計

課文《爛漫的點地梅》出自國小六年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
唐古拉山脈位於海拔4000多米的雪域高原，常年天寒缺氧，四季凍土封固，素稱“人類禁區”。
我和戰友們來到青藏鐵路工地時已是盛夏6月，但這時唐古拉山腳的布曲河畔，卻處處是殘冰積雪，絲毫沒有百花齊放、奼紫嫣紅的盎然景色。唐古拉山留給我的第一印象就是：這裡永遠是寒冬。
一日黃昏，我在鏟草皮的時候，發現草叢中有一種很奇怪的植物，它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。我不知道這是花還是草，但能猜出這是一種生命力十分頑強的植物。於是我挖了一叢回來，種在門前的屋檐下。
一場綿綿的細雨，叩開了7月溫暖的大門。早晨起來去河邊挑水，我發現天地間全然變了個樣：山青了，水綠了，枯槁的小草一夜間換上了新裝，嫩嫩的葉尖上掛著一顆顆晶瑩的露珠，每一顆露珠都閃爍著太陽的光輝。
唐古拉山的春天終於姍姍而來了。
我回到宿舍撂下水桶，就迫不及待地揭開蓋在屋檐下的草袋。啊！那棵植物居然活了，長出了一片片fan6*綠帶黃的葉子。
正在我欣喜的時候，一位美麗的藏族少女，趕著羊群路過我們營區門口。有隻掉隊的小羊羔誤入營區，“咩咩”地叫著亂闖。牧羊女追逐進來，見我站在屋檐下護著那叢植物不讓小羊羔靠近。便“撲哧”一笑，用生硬的漢語對我說：“放心吧，牲口不會吃它的。”
“為啥？”
“這花又苦又澀，牛羊就不吃唄。”
“這是花嗎？”
“嘻嘻，不是花你種它乾什麼？這叫‘點地梅’，開的花可香可好看哩。”
牧羊女說完，便趕起小羊羔輕盈盈地走了。
點地梅開花了，怒放的點地梅十分美麗。紫艷艷的花兒，亭亭玉立地綴滿枝頭，仿佛一串串粘連在一起的紫色豆珠兒，散發著一陣陣濃濃的醉人芳香。陽光照耀下，花兒更紫得晶瑩，紫得透亮，紫得鮮艷。天上是白悠悠的雲彩，地里是紫幽幽的花兒。青藏高原的天有多藍，雲有多白，點地梅就有多美！
我和戰友們把路基旁盛開的點地梅，移栽到帳篷前後，營區里頓時充滿了一片盎然的生機。
點地梅花兒怒放的季節，正是築路的高潮時節。為了早日建設好青藏鐵路，讓火車開到西部邊陲的日光城——拉薩，我們這些高原築路兵，將一顆顆熾熱的心連線在一起，用自己的青春和生命燃燒起祖國繁榮富強的希望之光。一個戰友曾在日記中寫下這樣的豪言壯語：“如果我在青藏鐵路工地上光榮犧牲，請親人和朋友不要難過。請帶著微笑將我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要親眼目睹列車在自己築起的鐵路上呼嘯飛馳……”一位戰友的媽媽去世了，作為長子的他卻因為施工忙，未能給母親盡孝送終。一名年輕戰友的妻子在老家分娩時難產住院，他采了一束最艷麗的點地梅守在電話旁。一面埋頭整理施工資料，一面心急如焚地等待福禍未卜的訊息，直到拂曉時分才接到母子平安的喜訊。年輕人激動得把千言萬語化作一句話，他深情地對電話那頭的妻子說：“我送你一束美麗的點地梅！”……
青藏鐵路工地上的英雄事跡很多很多，也很感人。那裡的每一片白雲都記載著一樁平凡而偉大的築路兵的故事，每一朵點地梅都代表著一顆築路兵的美好心靈。在那些日子裡，我們和點地梅同在一片藍天下，同在一個屋檐下，同呼吸，共患難，心心相印！
我喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，我更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原築路兵。
【前言】
《爛漫的點地梅》是一篇借物喻人的散文。作者給我們描繪的點地梅生長在雪域高原瘠薄的土地上，有著頑強的生命力，開著美如藍天白雲的花朵。它平凡，在藏東南的河谷灘地或高山草地上隨處可見；它偉大，在天寒缺氧、凍土封固的雪域高原上，只要有一點瘠薄的土壤就頑強地生長，向人們奉獻出燦爛如雲霞的花朵。同樣地，高原築路兵是平凡的，他們只是青藏鐵路十萬建設者中普普通通的勞動者。但他們又是偉大的，他們在雪域高原上艱苦奮戰，創下了一個又一個鐵路建設史上的奇蹟，他們用自己的青春和生命燃燒起了祖國繁榮富強的希望之光。作者正是抓住了點地梅與高原築路兵內在品質的相通之處，借點地梅所具有的頑強的生命力、無私奉獻的精神來讚揚高原築路兵在極端惡劣的高原環境艱苦奮戰、勇於奉獻的精神。
本課的教學重點是讀懂課文內容，理解點地梅與高原築路兵的共同之處，體會作者所要表達的思想感情。難點一是理解點地梅和高原築路兵有什麼共同之處；二是領悟作者贊點地梅就是贊高原築路兵的這種借物喻人的表達方法。
【學習目標】
1. 學會本課的生字，理解本課的新詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞句，聯繫上下文，理解點地梅與高原築路兵的共同之處，從而體會作者對平凡而偉大的高原築路兵的讚美之情。領悟文章借物喻人的表達方法。
3. 積累自己喜歡的詞語、句子或段落。
【教學建議】
一、揭示課題，導入新課
1. 學生讀課題。說一說讀了題目之後的想法。
2. 希望對這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進入新課的學習吧。
二、初讀課文，了解大意
1. 學生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準字音，讀通句子，並想想這篇課文寫了哪些內容。
2. 教師檢查生字認讀情況。
3. 教師檢查學生對課文內容的了解情況：這篇課文寫了哪些內容？
4. 教師根據學生回答板書：點地梅，高原築路兵
三、學生質疑，以疑導學
1. 課文題目是《爛漫的點地梅》，內容卻寫了點地梅和高原築路兵。學到這裡，你有什麼問題要問嗎？
學生會提出諸如點地梅和高原築路兵之間有什麼聯繫、為什麼題目是《爛漫的點地梅》，卻要寫高原築路兵等等問題。教師對學生提出的問題進行梳理並板書在黑板一側。
2. 要解決這些問題，就得先了解點地梅和高原築路兵。
四、學習課文第3～13段，體會點地梅的美麗和頑強
1. 默讀第3～13段，勾畫描寫點地梅的語句，並說說點地梅是一種怎樣的花。
2. 教師組織課堂交流。
教師在交流時重點引導學生對課文第3段和第13段中描寫點地梅“頑強”和“美麗”兩大特點的語句進行理解，並有感情地朗讀。
①“它的根扎得很深，枝蔓卻細小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團團地擁抱著土地。”
教師要引導學生聯繫課文第1、2段對唐古拉山惡劣的自然環境的描寫來加深對這句話的理解和感受，從而體會到點地梅所具有的頑強生命力。
②“青藏高原的天有多藍，雲有多白，點地梅就有多美！”
教師要引導學生有感情地朗讀課文第13段，對重點語句進行反覆品讀，邊讀邊展開想像，深切體會作者對點地梅由衷的熱愛與讚美。
五、讀文與課外蒐集資料相結合，體會高原築路兵的平凡與偉大
1. 學生讀介紹築路戰士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動的語句。
2. 教師組織課堂交流並相機進行朗讀指導。
3. 教師用課件出示或口頭介紹另外幾個發生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。
4. 通過課文的學習再結合背景資料用自己的話談談體會。
5. 學生齊讀第16段。
六、統觀全文，領悟作者的思想感情
1. 通過前面的學習，想一想點地梅和高原築路兵有什麼共同之處。
2. 指導朗讀課文的最後一段。
七、回扣課題，領悟作者的表達方式
1. 課文題目是“爛漫的點地梅”，實際上卻是贊“可親可敬的高原築路兵”。
2. 學生回憶並交流還學過哪些和這篇課文表達方法類似的課文。
八、自學生字，正確書寫
1. 師：課文中的生字，你準備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？
2. 學生練習書寫。