我學寫字教學設計

課文《我學寫字》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
當我學著寫“小綿羊”，
一下子，樹葉呀，房子啊，柵欄哪，
我眼睛看到的一切，
就都彎捲起來，像羊毛一樣。
當我拿筆把“河流”，
寫上我的練習本，
我的眼前就濺起一片水花，
還從水底升起一座宮殿。
當我的筆寫好了“草地”，
我就看見在花間忙碌的蜜蜂，
還有兩隻蝴蝶在跳舞，
我揮手就能把它們全兜進網中。
要是我寫上“我的爸爸”，
我立刻就想唱唱歌兒蹦幾下，
瞧，我個兒最高，身體最棒，
什麼事我全能幹得頂呱呱。
【學習目標】
1.認識本課12個生字，會寫6個字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，懂得學習寫字要與生活緊密相連，培養學生的想像力。
【教學方案一】
（一）談話導入，激趣引欲。
1.同學們，你們已經會寫許多漢字了，在你寫字的時候，你想到過什麼嗎？
2.有一個比利時的小朋友，在學習寫字的時候，會有許多聯想，你們想知道他都想到了什麼嗎？那就讓我們一起學習課文《我學寫字》。
（二）自主讀文，認讀生字。
1.請同學們小聲讀文，藉助拼音朋友，把課文讀正確，把生字圈畫出來，多讀幾遍。
2.同桌夥伴合作：指讀生字，讀準字音。
3.反饋生字的讀音。（①同伴共同匯報②小老師帶讀③找朋友讀）
當——當（“當”可以組什麼詞？）花間——間
樹葉呀，房子啊——房、呀蜜蜂——蜜蜂
一樣——樣最高——最（最高是多高？怎樣讀才是“最高”？你還會用“最”組個詞嗎？）
拿筆——筆做事——事
練習本——本幹得——乾
4.遊戲中鞏固識字。
（1）分小組識記：一人說字音，一人找朋友（漢字），反之再做。
（2）集體摘果子遊戲，以小組為單位比賽，比比哪組是冠軍。
（三）自主記憶生字。
1.認讀生字、詞語卡片，讀準字音、讀準“詞語庫”中詞語的讀音。
2.同桌互讀、互助，全讀對的同學獎勵一個小貼士。
3.說說你是怎么記住它們的。
4.把這些生字詞語送回課文中你還認識它們嗎？再次讀文，讀通句子。
（四）學習課文，讀中感悟。
1.指導第1小節。
（1）小聲讀第一小節，想想小作者學習“小綿羊”的時候，想到了什麼？
（2）誰能用“讀”來告訴大家？誰再讀一遍？
（3）哪位同學用自己的話回答：
假如你就是小作者，你為什麼會想到這些？帶著這個問題再讀課文第一節。
（4）當你寫小綿羊時，想到這么多和小綿羊有關係的事物，你該怎樣讀好這一節呢？自己練，然後指名讀。
（5）讀了這一小節，你想到什麼？你寫字時會怎樣做，怎樣想？
2.指導學習2、3、4小節。
（1）自己讀2、3、4小節，這一回小作者又學寫了幾個詞語？
（2）選一小節自由讀，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，會想到什麼？
（3）同伴交流：①用讀的方式匯報第1個問題；②用“互相說、補充”的方式交流第2個問題；③同伴合作選一小節最喜歡的內容練習有感情地朗讀。
（4）小組全班匯報，教師順學而導：
①哪組喜歡第2小節？水花多美呀，水底升起一座宮殿，該怎樣讀？
②哪組喜歡第3小節？“草地”使“我”看見美麗的彩蝶，忙碌的蜜蜂，還使你想到什麼？該怎樣讀？
③你們的爸爸是家中頂樑柱，你愛爸爸嗎？齊讀最後1小節。
（5）拓展練習。
要是我寫“花園”，我會看見。
要是我寫上“我的媽媽”時，我立刻就想。
要是我寫上時，我。
（五）回顧全文，總結收穫。
1.自由讀全文，說說自己有什麼收穫。
2.你再寫字時，會怎樣想，怎樣做？
（六）作業：朗讀課文。
【教學方案二】
（一）師生共同複習課文。
1.教師用引讀的辦法，引導學生回顧課文。
2.分小節指讀課文。
3.評讀詩歌。
（二）鞏固生字詞語。
1.出示詞語卡，讀詞中鞏固。
2.出示詞語卡，你想到什麼？讀詩中鞏固。
（三）自主識字。
1.請同學自己認讀會寫字，想一想，有什麼好辦法能記住它們？
2.學生匯報，教師引導學生比較，選擇較好的識字方法，引導學生在交流中提高識字效率。
（四）指導書寫。
1.同學們，你們能按結構為這6個字找家嗎？說說你為什麼這么分。
2.不同結構的字，在寫字時有所不同，請你們認真觀察田字格中的生字，選一、二個不同結構的字觀察，然後說一說。“本”“乾”是獨體字，要儘量寫在田格中央，筆畫要舒展，“房”是半包圍結構。左上面的“戶”字旁要能把“方”藏起來。
3.在田格中描紅，再自己練習寫一兩個。
4.重點指導學生認為比較難寫的字：
“事”字的筆畫較多，要寫緊湊。“”寫在田字格二分之一處，“”要寫豐滿些，最後一筆寫在豎中線上。
5.學生再練習，教師利用實物投影，請同學之間評議，然後再練習。
（五）作業：書寫生字。