只聽半句教學設計

課文《只聽半句》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《只聽半句》是一首自由體詩歌，講了一個男孩兒聽誰說話都只聽半句，以為自己知道了，結果鬧了一場笑話的事。詩歌告訴我們：聽人說話要聽明白，要養成認真傾聽的好習慣。
【學習目標】
1、掌握本課的生字新詞，會認15個生字，會寫“丁”等8個字。積累“告訴”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道文中的小朋友屁股印上兩道槓槓的原因，從中受到啟發：要養成傾聽的習慣，不能只聽半句。
【教學方案一】
（一）、談話導入
有一個小朋友聽誰說話都只聽半句，不等別人說完就以為自己知道了。後來，這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什麼笑話嗎？
今天我們就一起來學習《只聽半句》。
（二）、初讀課文
1、藉助拼音自由讀課文。（要求把字音讀準，把詞語讀正確，把句子讀通順。）
2、同桌讀，相互正音。
（三）、學習生字
1、帶拼音拼讀。（課件出示）
2、直呼，再開火車讀。
3、去拼音讀，打亂順序讀；口頭組詞。（課件出示）
4、你覺得哪個字最難，你是怎樣記的？先抽學生說，再同桌交流記字方法。
5、猜字遊戲。（課件出示）
6、認讀帶生字的詞語。（課件出示）
（四）、指導朗讀、理解課文。
1、聽錄音，配場景圖。思考這是一個怎樣的小男孩？（課件展示）
2、學習第一小結。
3、學習第二至第五小結。重點指導第二小結。
⑴小男孩都聽了誰說話？生答師板書。
⑵奶奶是怎樣說的？說完了嗎？請學生體會著讀一讀。（稍慢、停頓。）
⑶小男孩說了什麼？你能學學他的語氣嗎？抽學生讀，再同桌相互體會讀。（讀出不煩燥的語氣，語速稍快。）
⑷分角色讀第二小結，學生評義。
⑸分小組按剛才的方法分角色讀第三、四、五小結。
⑹分角色表演讀。
4、學習第六、七小結。你知道園丁想什麼嗎？小男孩鬧出了笑話的原因。
（五）、體會感悟。
1、只聽半句好嗎？應該怎樣聽別人說話？
2、你鬧過這樣的笑話嗎？請生說說。
（六）、有感情地齊讀全文，深化認識。
（七）、小結全文。
我們不要學習文中的小男孩，而要養成認真傾聽的好習慣。
【教學方案二】
一、談話導課
1、大屏出示“話”，同學們認識這個字嗎？你能用它組詞嗎？（若無法說出一句話，半句話時，引一下，咱們平時表達一個完整的意思時，是一句話，不完整時是半句話。）
2、我們聽別人說話時，是聽一句好呢？還是聽半句好？一句好，一句才能弄明白意思。
3、今天，老師要帶大家去認識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友，喔，他來了！大家有興趣認識他嗎？
4、齊讀課題，課題中有兩個生字，是“半”和“句”，怎么記住它們？應該怎樣寫呢？咱們挑一個來寫一寫，挑哪個呢？
二、初讀課文，識記生字，指導寫“無”、“及”、“以”、“總”。
過渡：螢幕上的小朋友說，你們真了不起，很快就學會了兩個字了，我真想認識你們，你們準備怎樣認識我呀？
1 、請同學先聽老師讀詩歌，可以在心裡跟著老師讀。（課件展示）
2 、你們想讀嗎？自己試著讀，並標出詩歌有幾個小節？
3 、大家有信心把全文讀通順嗎？請同桌之間互聽互讀，並提示、糾正讀錯的字音。
4 、反饋
（1）哪些小老師幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能告訴大家嗎？（讀得棒）能帶大家讀一遍嗎？
（2）能在課文中找出有這個字的句子並帶大家讀一遍嗎？
（3）咱們課文中藏著許多生字寶寶，同學們發現了嗎？老師把它們找出來了，你們能讀準嗎？
大屏出示搶讀，去掉拼音還能讀準嗎？
（4）生字寶寶很淘氣，趁同學們不注意又逃回了課文里，同學們有信心在課文里捉住它們嗎？它們在哪呢？分別是．．．．．．勾劃。（大屏出示課文）。
可有4個生字寶寶說：“你們抓住我們了，可你們能記住我們、寫好我們嗎？”它們是哪4個呢？原來是．．．．．．
大屏出示：“無”、“及”、“以”、“總”。怎么記住它們？應該怎樣寫？咱們挑一個寫。
剩下的10個生字寶寶又說了：“大家會認會寫它們6個了，咱們幾個你們記住了嗎？”那幾個呢？（將生字發給十個學生）
生字卡片，讀一個，收一個，學生領讀。
過渡：同學們生字學習得太棒了，老師相信大家課文會讀得更好，有信心嗎？
三、細讀課文，準確，讀通順，有一定語言。
1、自由練讀，一小節一小節地讀，讀好一小節再讀下一小節。
2、四人小組合作讀自己喜歡的小節，有把握讀好嗎？（每組推選一名代表）
3、面向全班檢查練讀情況，並指導朗讀。
4、剛剛是四人小組讀，咱們男女同學有沒有信心比一比？男生讀1、3、5節，女生讀2、4、6節，齊讀第7節
四、學習第一小節。
1、大家讀了課文，有沒有發現課文里的小朋友聽別人說話時有什麼習慣？從課文的哪個地方看出來的？（是這句嗎？）
2、大屏出示句子：“他無論聽誰講話，都只聽半句。”
（1）讀一讀句子。
（2）想一想：讀了這個句子，你知道了什麼？
（3）指導朗讀：（小朋友是偶爾的聽話只聽半句嗎？要怎么讀才能夠讓我們知道他聽話聽半句已經是一個習慣了？）
3、小結：小朋友聽任何人講話只聽半句，已經形成了一個習慣，這個習慣是好還是壞？咱們下節課接著學習。
請大家看大屏！（布置作業）
【教學方案三】
（一）、複習導入新課
1、出示文中主人公圖片：同學們，你能夠認出圖片中的人是誰嗎？記性真好。（板書課題：只聽半句）
2、複習認讀生字：這篇課文雖然短小，但要求我們認讀的生字卻不少。經過上節課的學習，你們的小腦袋裡都把這些字記住了嗎？請同學們選擇一個方法讓老師檢查你們。
3、聽寫寫過的生字詞：咱們的詞語花籃還是空空的，能夠裝滿嗎？（無論、半句、來不及）
（二）、精讀課文，激活學生想像。
1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文：（同學們把課文的生字生詞記得這么準，肯定也記得，課文中寫的這個小朋友在聽人講話時是很有特點的。這個小朋友在聽別人講話時到底有什麼特點呢？）
2、學生反饋後大屏出示指導朗讀：他無論聽誰說話，都只聽半句。
3、根據小朋友的這個特點，你想給他取個什麼名？
4、自由小聲讀課文，思考：課文里寫他都聽誰說話了？
5、在什麼情況下聽半句話？理解後指導朗讀：重點指導朗讀描寫在家裡的2、3小節，重點指導“知道了，知道了”這一句，讓學生體會到不耐煩的心情，並讀出來。
（1）、指名朗讀第二小節：奶奶想告訴他什麼？沒有說完的話應該是什麼？他聽了哪半句？
（2）、聽了奶奶的半句話，他說了什麼？應該是怎樣的語氣說出的？指導朗讀“知道了，知道了。”
（3）、分角色朗讀第二小節。
（4）、在家裡除了奶奶說話他只聽半句，還有誰說話他也只聽半句？（按照第二小節的方法學習第三小節）
6、四人小組選擇內容（在學校、在公園的表現任意選一）合作學習，選擇匯報方式匯報學習效果。
7、馬大哈聽話聽半句有對的時候嗎？像這樣的情況你覺得還會有哪些？他是不是每次都對呢？總是像這樣，在生活和學習中還會鬧出什麼笑話？（為後面的拓展埋伏筆）
（二）、思維和語言訓練：
1、大屏展示根據課文內容製作的啞劇畫面：以課文內容和平時的生活見聞為依據，為啞劇配解說詞。（任意選一，也可以自己畫一幅圖自己配解說詞。）
2、多媒出示練習：
面對馬大哈的表現，我想說……
面對馬大哈的表現,我想起了我曾經鬧出的笑話，那就是……
（同學們，面對這個哭笑不得的馬大哈，也許你肯定有很多話想對他說，也許這勾起了你相同的經歷回憶。你想說什麼呢？你想起了什麼呢？請與我們大家一起分享吧！）
3、課本劇排演：從大家的發言中我們知道了，聽話只聽半句是非常不好的一個習慣，首先，它是一種不尊重人的表現，其次，它有時候會讓我們鬧出笑話，有時候會讓我們耽誤事情。我們把課文里的內容排成一個課本劇，演給我們身邊的人看，讓他們也知道好嗎？
（三）、分角色讀全文後小結：
所以，我們千萬不能形成這樣的壞習慣。我們小朋友一定要從小做起，在爸爸媽媽的幫助下，在老師的指導下,自覺的養成好習慣。聽話要聽清楚，說話也要說清楚。
(四)、指導寫字：丁、術、以、總（同學們，你們在讀書，老師在讀你們。從你們的朗讀中，老師讀出了你們願意做一個把話聽清楚、聽完整的好孩子；從你們今天的表現中，老師讀出了你們都是把話聽清楚、聽完整的好孩子。所以，老師一點都不擔心你們把這篇課文中沒寫的生字寫好，你們擔心自己嗎？）
1、多媒體出示要寫的字：認讀後仔細觀察，你發現了什麼（字的結構規律）
2、你認為最難寫的字是哪個？怎樣寫才能夠寫好？（示範）。
3、學生練寫後展示欣賞評價：聽話聽得認真，所以寫得好。
（五）、朗讀全文。
（六）、作業設計：