炎帝的傳說教學設計

課文《炎帝的傳說》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《炎帝的傳說》一文是一篇神話故事。它以學生喜聞樂見的連環畫的形式，用通俗的語言，講述了炎帝發現鳥兒吃剩的稻粒在地上結出了稻穗，他便親自試種，獲得豐收，並指導人們種植五穀造福人類的故事。
【學習目標】
1、 識“炎、靠、集、充、飢、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農”13個生字；會寫“方、農、平、給、金、食、谷、完”8個字。
2、 一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內容，在閱讀中感受炎帝的美好品質，從中受到教育。
【教學方案一】
（一）課前準備
1生字、詞語卡片。
2有關炎帝的資料（圖片、影像、故事等）。有條件的學校可製作課件。
（二）識字、寫字
1識字
13個生字中，“農”既是鼻音，又有後鼻韻母，可與“龍”比較，反覆練讀。“植”是整體認讀音節，要讀準字音。“充、燦”聲母一個是翹舌音，一個是平舌音，要讀正確，要進行比較。“靠、稻、集”筆畫較多，字形較複雜，要引導學生數數筆畫，多讀讀，了解字義，想辦法記住字形。有些字，如“保、粒”等字可以引導學生藉助以前學過的生字“休、呆、拉”等比較記憶，加深印象。
學習帶生字的詞語，如“農業”“保障”“收穫”“種植”“食物”“完全”“金燦燦”“穀粒”“方法”等。
2寫字
教學中，指導學生弄清每個字的結構特點。“平、方、農”字是獨體字，要注意字的間架結構，重心要穩。“方”要注意它的筆順是“點、橫、橫折鉤、撇”。“給、收”是左右結構的字，寫時要注意左窄右寬。“金、食、谷”都是上下結構的字，寫時要注意上寬下窄。“食”字最後一筆是點而不是捺。“谷”字比較難寫，寫時要注意第三筆撇、第四筆捺要舒展開來。教學時可讓學生先觀察字的每部分在田字格中所占的位置，然後指導學生仿寫，分析比較，最後放手讓學生書寫。
（三）朗讀指導
本課敘事文字多，故事通俗易懂，要讓學生將課文讀通、讀順。朗讀時注意看圖讀課文，藉助插圖更好地理解課文。第二自然段中“一天、一群、一塊”中的“一”要注意變調，“一天、一群”中的“一”讀第四聲，而“一塊”中的“一”讀二聲。朗讀時要比較練習，有意地滲透“一”的變調規律。最後一段要讀出對炎帝的尊敬和感激之情。
（四）感悟、理解
本課內容通俗，按事情發展的順序講述了炎帝種植稻穀，為民造福的事。課文中沒有很難理解的詞語。通過朗讀，體會語氣，加深理解。
對於城市孩子來說，可能對稻穀的生長過程感到陌生，教師可以藉助影像或圖片資料講解一下相關知識，讓孩子們知道什麼是稻穗、什麼是稻田以及種植的相關知識等。
（五）實踐活動
1“詞語花籃”中的詞語“金燦燦”讓學生讀一讀，找一找課文中這樣的詞語，再啟發學生說一說類似的詞語。如“紅彤彤、白茫茫、亮晶晶、慢悠悠”等。
2讀一讀課後第2題理解重疊詞。
3學完課文後，讓學生把“炎帝的傳說”講給爸爸、媽媽聽，再一起評一評。
4可蒐集一些神話故事，舉行講故事比賽。
（六）教學時間
本課可用2課時。
【教學方案二】
一、複習導入。
同學們，上一節課我們初步學習了《炎帝的傳說》的課文，認識很多新朋友，那么你們還記得它們嗎，看看誰能叫出它們的名字。
指名學生讀生字。
“開火車”認讀生字詞語。
二、圖文結合，細讀感悟。
1、學生有感情地朗讀課文。
設問：課文每個自然段說的是什麼內容？
2、學生自主讀課文，並結合每段的插圖看看，說說每一段講了什麼內容？
3、全班交流匯報。匯報時，先分小組依次讀每一個自然段，再指名學生說說每一段講了什麼內容，師適當引導。同時隨機指導學生理解不懂的詞語。
4、討論（一）：
同學們越來越會讀課文了，老師真高興！現在老師有幾個問題需要同學們幫忙解決，能行嗎？（出示卡片）
（1）、文中講了炎帝的一件什麼事情？
（2）、炎帝怎么想到去種植稻穀的？
（3）、炎帝為什麼要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。
引導學生說說，師給予適當的指導、評價。
6、討論（二）：
老師相當滿意同學們的表現，老師決定再考考你們？
（卡片出示）：人們為什麼稱炎帝為“神農”。
組織學生討論，說說自己的看法。
師生共同歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結出了稻穗後，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農”。
7、有感情地朗讀課文。
三、總結拓展。
1、讀了這個故事，你想說什麼？
2、把炎帝的故事說給小朋友聽一聽。
3、讀讀：課本第127頁的第2題。
4、完成“詞語花籃”。
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
四、鞏固識記生字，指導書寫。
1、採用多種方式認讀生字詞語。
2、學生描紅，引導學生觀察田字格中的生字筆畫的位置和特點。
3、師生共同討論怎樣在田字格中把字寫得好看。
4、師範寫，學生跟著邊讀筆畫邊用手書空，師提示學生難過易錯的筆畫。學生在田字格本子上臨寫。教師巡視指導。
5、全班交流，書寫展示、評議。
五、作業：抄寫會寫字，每個兩行。
【教學方案三】
一、複習
1、課件出示生字詞，讓學生讀。
2、用一個詞或句子表過自己心目中的炎帝。
二、讀課文，感知內容
1、師：這篇課文很容易讀懂，老師相信你們有這個能力讀懂課文，你們有信心嗎？（有）好，讓我們來讀課文吧，
讓學生自由讀課文，注意讀的要求。
課件展示，看圖讀課文，注意把課文讀通順，做到不拖聲，不增減字詞，不把字詞讀錯，讀時，想一想，你讀懂了哪個句子或哪一段，你知道了什麼？讀完後，讓學生小組間交流自己知道了什麼。
2、根據學生匯報理解課文。
如：生1：我知道炎帝被稱為“神農”，引入，你從哪一段知道的？（第6段），讓我們一起來看看第六段。
生2：我讀懂了第三段，鳥兒們吃剩的穀粒發芽、長葉，還結出了稻穗。師：真棒！讓我們來看看第三段吧。
各段字詞訓練在閱讀中同步進行。
第一段：很久很久，理解這個詞，讓學生學會用同類型的詞，如：很長很長，好多好多……
第二段：（課件）先指名讀（1）點擊，“一天，一群鳥，一塊平地”中“一”的音節展示，仔細觀察，發現了什麼？
強調“一”的變調，再通過課件練習“一”的變調。
（2）“銜，啄食”用得好不好，換成別的如：“咬、含、叼”還有這么形象嗎？
第三段：（1）“鳥兒”中“兒”讀輕聲，引入“爸爸、蟲兒、桌子”等的輕聲。
（2）“金燦燦”先在課文中找有沒有這類詞“香噴噴”。
學會用ABB 式詞語，並能說句子，讓學生小組間完成學習任務。
金燦燦的陽光，金燦燦的陽光照亮了大地。
香噴噴的（）_______________________________________
（）的（）_____________________________________。
3、重點指導朗讀第6段。
師：炎帝為人類做出了這么大的貢獻，你說說你對他有了怎樣的感情？人勻也非常尊敬他，請同學用感激、尊敬的語氣把最後一段讀一讀。
教師指導、示範讀、齊讀。
4、質疑釋疑
師：學了這篇課文，你還有什麼想知道嗎？
生1：為什麼稱炎帝為“神農”？
生2：炎帝是怎樣學會種植稻穀的？
5、練習
課件出示句子：
炎帝採集穀粒，種在地上，還常常給它們澆水。
大家都非常感激他，尊敬地稱他為“神農”。
帶點詞可用什麼代替？
三、齊讀課文
配樂朗讀課文。
四、小結、結束課堂
五、布置作業
把炎帝的傳說講給別人聽。