狼來了教學設計

課文《狼來了》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【學習目標】
1、理解課文內容，使學生懂得不能說謊，要做個誠實的孩子。
2、學會本課7個生字；理解“趕快、說謊、一連、常常”等詞的意思；認識衣字旁。
3、會用“趕快”說一句話。
4、會正確有感情地朗讀課文，並能學著講這個故事。
【教學方案一】
一、看圖導入，談話揭題
1、看圖，這是什麼動物？（狼）你覺得它給你什麼感覺？教學“狼”。
2、師：是啊，狼很兇，專吃兔子，小羊等小動物，有時還會傷人，真可怕呀！今天我們要學的新課文，題目就是《狼來了》（板書課題）這是一個有趣的故事，它還會告訴我們一個道理。
二、初讀課文，自學生字詞
1、輕聲讀課文，劃出帶生字的詞，並認真讀一讀。
2、檢查自學效果。
(1)出示生字卡片，開小火車輪讀。
(2)提一些不懂的問題。
3、同桌對讀，讀通課文
師：把課文讀好，這才是真本領呢！
(1)同桌對讀，讀錯了，糾正。
(2)故事發生在什麼時候？（從前）指導學生結合插圖理解詞意。
三、再讀課文，邊讀邊思
1、“狼來了”是誰說的？放羊的孩子說了幾次？快速朗讀課文，把它劃下來，再讀一讀。
2、學生交流學習情況。（投影顯示）
圖片出示，孩子兩次喊“狼來了”時的圖片，請學生找一找哪一幅是第一次喊時的情景；哪一幅是第二次喊時的情景，並同桌討論說說原因。（引導學生從整體感知課文內容）
四、深入學習課文
(一)教學第二自然段
1、指名朗讀第二自然段。
2、放羊的孩子第一次是怎么喊的？誰來表演一下？
3、評議、引導學生從表情、動作、語氣方面考慮。
4、山下的人聽見了，心裡可著急了！誰能看圖來說一說？
5、書上又是怎么寫的呢？師讀，故意把“趕快”“忙”漏下不讀。
6、學生糾正師錯處，隨機理解“趕快”，認能找個近義詞？（馬上，連忙等）
7、指導朗讀，體會加上“趕快、忙”使句子語氣更強烈，更顯山下人著急。
8、（自由讀——指名——評議——指名朗讀）
9、放羊的孩子呢？為什麼“笑”？指導朗讀。
10、分角色表演放羊的孩子騙山下的人的事。
（二）教學第三自然段
1、師：放羊的孩子是不是就這樣騙了一次？（不是）你從哪裡知道的？
2、理解“一連、好幾回”。
3、師：是的，為了不讓課文顯得囉嗦，課文中沒有寫孩子第二次、第三次……騙山下的人，那么現在老師想請小朋友當一回小作者，把這部分內容補上去。
（引導學生把學過的內容內化為自己的語言，也培養了說話能力）
五、課文小結，發揮想像
1、師：這孩子就是這樣一次騙人，如果你是山下人，現在會怎么想？
2、小結：誠實是一個的美德，如果你總是說謊騙人，最終只能是害了自己，讓我們在下節課中來看看這個孩子說謊的後果吧！
六、指導書寫“狼、喊、趕、哪”。
【教學方案二】
（一）、揭題：
1．聽錄音，看圖象。問：聽完後，你知道了什麼？
2．學生回答。
3、齊讀課題，教學“狼‘，注意後鼻音。
（二）、讀課文，理清脈絡：
1．學生自學：要求：
（1）自由讀課文，標出課文有幾個自然段。
（2）對照田字格，圈出生字，劃出詞語。
2．檢查自學；
（1）說說你覺得哪個詞難讀，說清原因。學生認讀。
正音：狼慌後鼻音常既是後鼻音又是翹舌音
（2）開火車認讀生字詞，一人讀生字，一人讀詞語
3．開火車分段讀課文，學生評議：生字在課文中是否讀正確了，有沒有加字、漏字。
（三）、講讀第一段：
1．單擊出示第一段，指名讀，想：有幾句？
2．指名讀第一句，問：你為什麼把常常讀得響一點？。
理解“常常”，我們還能說什麼？（專門、時常）
3．第一句話還告訴我們什麼？什麼時候，誰在什麼地方乾什麼？理解：從前（以前，古時候）
4．看圖，問你從那裡看出來的？
師總結：我們經常說的文章開頭要說情：什麼時候，誰在什麼地方乾什麼？
過渡：有一天，他在山上大聲喊，生接：“狼來了！狼來了！”
5．單擊，看圖說，從哪兒看出放羊的孩子是在大聲喊。
學生回答（放養的孩子張大了嘴巴，在叫。）
6．學著放養的孩子喊一喊。
7．朗讀第一段。想：我們是怎么把它讀好來的？
學習方法：抓重點詞，做動作。
（四）、講讀第二段
1．單擊，看圖說：上下的人聽了是怎么做的？找出重點的詞。
（趕快/忙）變紅。
2．想：上下的人要趕快跑上山？
3．劃出他們是怎么說的句子？（狼在哪裡？狼在哪裡？）
學生說，師單擊劃出。
4．指名讀人們的話，把急切的語氣讀出來。表演讀。
5．放羊的孩子見了是怎么樣的？單擊看圖。
6．抓重點詞：笑變紅。問：為什麼要笑著說？
7．用開玩笑的語氣讀。
8．朗讀第二段。
山下的人看來會怎么想？
（五）、分角色朗讀課文。
（六）、書寫“常喊”
1．常：重點上面是“”，生書空。
2．喊：右邊與成比較。
4．學生各書寫一個，師在展示台上反饋。