壺蓋兒為什麼會動教學設計

課文《壺蓋兒為什麼會動》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
瓦特是二百多年前英國的科學家。
他小時候，有一天看見奶奶在做飯。爐子上有一壺水開了。開水在壺裡翻滾，壺蓋不住地上下跳動，啪啪地響。瓦特很奇怪地問：“奶奶，壺蓋為什麼會跳動？”
奶奶說：“水開了，壺蓋就會跳動。”
瓦特又問：“為什麼水開了，壺蓋就會跳動呢？”
奶奶回答不上來。
從這以後，只要爐子上燒開水，瓦特就坐在爐子旁邊仔細地觀察。他看見水開了，壺裡的水蒸氣直往上冒，把壺蓋頂得一跳一跳的啪啪響。他想，一壺水發出的水蒸氣，能夠推動一個壺蓋，更多的開水發出的水蒸氣，不是可以推動更重的東西嗎？
瓦特長大以後，還是不斷地研究這個問題。他吸取了前人的經驗，經過一次又一次試驗，終於發明了蒸汽機。
【教材簡說】
《壺蓋為什麼會動》這篇課文是教科版語文第七單元的一篇略讀課文。本文通過介紹瓦特小時候仔細觀察與思考“壺蓋為什麼會動？”，表現了他仔細觀察、認真思考、勤於發現、善於動腦的良好習慣。
【學習目標】
1、選用自己喜歡的方法，認識七個生字，會寫九個生字，並能熟練地進行組詞。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3、將課文與日常生活聯繫起來，啟發學生探索生活中許多小現象，養成思考、追問、聯想，甚至實驗的好習慣。
【教學方案一】
一、導入
用酒精爐，燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看，水燒開了出現什麼現象，為佬會出現這樣的現象，早在200多年前，一個瓦特的孩子就探究到這個現象。
二、新課
（一）自學
1、自讀課文，默讀課文，遇到不認識的字圈出來，用自己喜歡的方法學習生字。
2、糾正讀音，學生可分小組，分段落讀課文，組內其他人糾正讀音，也可同桌互讀或前後桌讀。也提倡讀給老師聽，讀後都要互相正音。
3、成果互檢，同桌或組內成員將生字從課文中拿出來，根據熟練程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。
（二）識字
1、出示生字卡片或詞語卡片，同桌互相讀，也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。
2、擴詞。引導學生積累豐富的辭彙。
（三）寫字
1、分類，試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫，學生可以分成獨體字和非獨體字，也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。
2、書寫，觀察好字在田字格中的位置，寫出來用實物投影展示給大家看，每個孩子拿出自己認為寫得最好的一個字，邊展示邊講。
3、評價，其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優缺點。
（四）交流
1、自讀課文，讀後說說文章講了一個什麼故事，概括時語言簡潔完整。
3、小組學習，讀文中有不理解的地方提出來大家討論。
（1）學生有可能不理解壺蓋為什麼會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理，求解釋。
（2）學生可能疑問，祖母為什麼對壺蓋會動置之不理，沒什麼興趣，愛思考的孩子可能從中聯想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略，會找到平時自己也出現過的這們的。
（3）學生可能疑問蒸汽機什麼原理，同樣可以用學生課前準備的資料解決。
4、匯報交流。話題可以從瓦特開始，也可以從蒸汽開始，同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發，話題沒有局限，可以選取其他發明家的故事，也可列舉生活中的小現象。
（五）練習
1、讀一讀。
（1）白雲在天上飄，不是風吹的嗎？白雲在天上飄，是風吹的。
（2）誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢？誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。
（3）更多的小汽，不是可以推動更重的東西嗎？更多的的水汽就可以推動更重的東西。
2、組詞語。
母（）（）被（）（）蒸（）（）
3、讀一讀，《比畫風》書P40。
【教學方案二】
（一）導入
1.出示瓦特圖片，師生交流蒐集到的有關這位科學家的資料，從而引出課題。
2.板書課題，齊讀課題。
（二）初讀感知
1.自讀課前提示，明確閱讀要求。
2.藉助拼音自讀課文，讀準字音，於東生字和讀不通順的地方，多讀幾遍，達到正確、流利。
3.同桌互讀課文，注意讀出人物對話時的語氣。
4.知名度文，匯報自己從故事中讀懂了什麼。
（三）圍繞重點，討論交流。
1.指名讀第2自然段，思考：瓦特在什麼情況下發現壺蓋會動的？壺蓋為什麼會動？（指導朗讀，讀出“好奇”的語氣。）
2.奶奶的回答讓瓦特得到最終的答案了嗎？他又是怎么做的呢？學生自由讀文，思考匯報。
3.瓦特通過仔細觀察發現壺蓋會動的原因，從中你能感受到它是一個怎樣的孩子？
（學生交流，教師引導：他是一個愛觀察、愛思考的孩子。）
4.自由讀第7自然段，小組討論：瓦特為什麼能發明出蒸汽機？並匯報交流。
5.小結：正是由於它能留心觀察身邊的事物，並認真地研究，所以他才能發明蒸汽機，也正是因為他的刻苦鑽研，堅持不懈，所以他才能成為世界著名的科學家。
（四）拓展延伸
1.生活中，你還發現過哪些不被人注意的現象呢？
2.學習了這篇課文，你受到了什麼啟發？今後該怎么做呢？
（五）檢查識字
1.對照字表，畫出課文中生字所在的詞語，自由讀一讀。
2.出示本課生字，小組內認讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
3.交流識字方法，肯定各種識字方法。
（六）教學總結
總結學習收穫。
【教學方案三】
一、 導入展示：
用灑精爐，燒開帶蓋小水壺的水，結果壺蓋不住地往上跳動。你們看看，水燒開了出現什麼現象？為什麼會出現這樣的現象？在200年前，一個叫瓦特的孩子就探究過這個現象。
二、 自學
1、 自讀課文。默讀，用自己喜歡的方法識字
2、 糾正讀音。
3、 成果互檢：同桌或小組內成員考一考，練一練。
三、 識字
1、 出示生字，同桌互考
2、 擴詞，小組練習。
四、 寫字
1、 分類
2、 書寫
3、 評價
五、 交流
1、 自讀課文。說說讀懂了什麼？
2、 小組學習。
3、 匯報交流。
談談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的受發。