唐僧取經教學設計
課文《唐僧取經》出自國小二年級上冊語文課文,其原文如下:
【原文】
唐朝和尚玄奘為了研究佛經,踏上了去佛教發源地——印度的萬里征途。在邊境要塞瓜州,玄奘遇到了一位老人。老人聽說玄奘要去印度,就勸他說:“這條路太難走了,又是沙漠,又是雪山,你可千萬別拿生命冒險哪!”玄奘說:“我立志去西天取經,就是死在路上也心甘情願!”老人聽了,非常感動,就把一匹會認路的老馬送給了他。玄奘謝過老人,騎上馬進入了茫茫大沙漠。
沙漠裡真熱呀!玄奘解開皮水袋想喝口水,一不小心,水袋落到了地上,水全灑了。玄奘忍著乾渴,繼續前進。他一直堅持了四五天,最後渴得昏倒在地。半夜,一陣涼風把他吹醒了,他掙扎著爬上馬背。突然,老馬狂奔起來。跑了一陣,一汪清泉出現在眼前!原來,老馬記起了這綠洲上的清泉。玄奘高興得直掉眼淚。
過了整整一年,玄奘終於到達了印度。經過十幾年的學習,他成了最有學問的高僧。
【教材簡說】
《唐僧取經》這篇課文把唐僧取經途中的千難萬險濃縮於一處,通過對沙漠歷險的描述,逐漸樹立起唐僧這個人物形象,自然地傳達著一種不畏艱難,鍥而不捨的精神。課文首先借一位老人的口,說出了取經路途的艱難,甚至是冒生命之險。但是玄奘的一番話——“我立志去西天取經,就是死在路上也心甘情願”。道出了他取經的決心和堅定的信念,這也是貫穿全文的思想主線。正是有了這樣的精神動力,才使他克服重重困難,並最終成為最有學問的高僧。
【學習目標】
1、會認十八個生字,寫好八個生字;
2、了解“立志、心甘情願、掙扎、狂奔”等詞的意思;
3、用國語正確、流利、有感情地朗讀課文,感受玄奘不畏艱難、鍥而不捨的精神。
【教學方案一】
(一)教學準備
課前召開《西遊記》故事會,通過學生熟悉的故事做鋪墊,感受取經的艱難,為新課的學習做好感性準備。
(二)導入新課,激發學文興趣
1、播放《西遊記》主題曲《敢問路在何方》渲染氣氛,引起回憶。
2、音樂漸停,教師介紹唐朝和尚玄奘,並板書課題。
(三)初讀課文,整體感知
1、自讀課文,藉助拼音把課文讀正確、讀流利。
2、引導發現,識記生字
①把藏在課文里的生字圈出來,並用自己喜歡的方式表達,如,用連詞的方法表述:乾渴的“渴”。
用說句的方法表述:在“玄奘忍著乾渴……”這個句子中的“渴”。
②注意運用擴詞法讀準多音字“掙”,掙(zhēng)扎、掙(zhèng)斷。
③運用多種方法識記生字。
如:比較法:“洲、州喝、渴源、願枉、汪”等。
引導趣味識記:“解、拿”
自由識記法:鼓勵學生交流自己的識記方法。
3、書寫生字
“勸”左右結構,左邊是“又”字旁,第二筆是“丶”。
“渴、喝”左右結構,“曷”下面的中間部分是“人”。
“涼”左右結構,左邊是“冫”,不要寫成“氵”。
“州”是獨體字,筆順是“”。
4、自由讀文,了解課文所講述的事情。
5、合作交流:先自主勾劃重點詞句,再在小組內交流:玄奘取經途中遇到怎樣的困難?他是怎樣做的?幫助學生從“忍著乾渴”、“一直堅持了四五天”、“掙扎著”這些詞語中體會玄奘的執著精神。
6、結合自身體驗,啟發想像。如,當水全灑了的時候,如果是你在那樣的條件下,會怎么想?玄奘是怎么想的?當他掙扎著爬上馬背的時候,又可能怎么想?看到了清泉,高興得直掉眼淚時,又可能想什麼?……
在此基礎上引導學生理解玄奘的話,“我立志去西天取經,就是死也心甘情願。”
(四)感情朗讀
1、學生自由讀,把自己認為最應該讀出感情的句子做上標記。
2、小組練讀,並試著進行評價。
第一段,要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅定。
第二段,要讀出艱難、讀出執著、讀出情緒的變化。
第三段,要通過“整整”一詞的品讀,感受玄奘堅定的信念和堅強的意志。
(五)捕捉空白,模仿練說
課文詳寫了“沙漠之行”,鼓勵學生想像玄奘在過雪山時又會怎樣克服困難?(或者一路上還會克服什麼困難?)小組內說一說。
(六)對比閱讀
課文中的唐僧與《西遊記》中的唐僧對比一下,你喜歡哪一個?閱讀是個性化行為,教師一定要尊重學生的閱讀感受,不要求全、求深。
(七)積累運用
1、讀一讀下面的小知識,再分別用“州、洲”組詞語,注意體會它們的區別。
州:象形字。“川”是河流,中間的點像水中的陸地,就是沙洲,“州”是“洲”的本字。現在“州”的基本義是一種行政區域。如:杭州、蘇州。
2、想一想,加點字是什麼意思?
經過十幾年的學習,他成了最有學問的高僧。
①學問高②個子高
玄奘高興得直掉眼淚。
①一個勁兒的②跟“彎”相反
3、唱唱《敢問路在何方》,你從哪一句體會到取經艱難,寫下來。
【教學方案二】
1、導入新課,激發學習興趣
(1)播放《西遊記》主題曲《敢問路在何方》,渲染氣氛,引起回憶。
(2)音樂漸停,師介紹唐朝玄奘和尚,並板書課題。
(3)學生介紹收集到的資料。(說出資料的來源)
2、初讀課文,整體感知
(1)自讀課文,藉助拼音把課文讀正確、讀流利。
(2)引導發現,識記生字。
圈出課文中的生字,並用自己喜歡的方式表達。
(3)書寫生字。
(4)自由讀文,了解課文所講述的事情。
(5)合作交流:玄奘取經途中遇到怎樣的困難?他是怎樣做的?
(6)結合自身體驗,啟發想像。如,當水灑了的時候,如果是你,你會怎么想?玄奘是怎么想的?體會玄奘的話:我立志去西天取經,就是死在路上也心甘情願。
3、再讀課文,讀中感悟
(1)自由讀文,把自己認為最應該讀出感情的句子做上標記。
(2)小組練讀,並試著作出評價。
第一段,讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅定。
第二段,讀出艱難,讀出執著,讀出情緒的變化。
第三段,感受玄奘的堅定信念和堅強的意志。
4、捕捉空白,模仿練說
課文詳寫了“沙漠之行”,鼓勵學生想像玄奘在過雪山時又會怎樣克服困難(或者一路上還會克服什麼困難),小組內說一說。
第二課時
1、觀看《西遊記》的片段,對比閱讀
課文中的唐僧與《西遊記》中的唐僧對比一下,你喜歡哪一個?
2、積累運用
(1)讀一讀下面的小知識,再分別用“州”、“洲”組詞語,體會區別。
(2)想一想:劃橫線的字是什麼意思?
經過十幾年的學習,他成了最有學問的高僧。
(3)唱唱《敢問路在何方》這首歌,你從哪一句體會到取經艱難,寫下來。
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