數數的故事

數數，自打懂事起，每個孩子都會。你可曾想到國小高年級的作文課上，老師會帶著你玩這樣的遊戲？這可是一個千真萬確的作文故事。我們不僅玩，而且還在期末考試前的複習課上玩這樣“幼稚”的遊戲。玩過之後，不僅開心，連考試成績都提高了不少。

說到考試，很讓我頭疼，孩子們的粗心問題一直得不到解決，無端丟了許多分。例如：沒有審題，填詞後忘記畫出一些特殊的詞語；題目要求寫出第三段的段意，他倒好，寫出了全文中三段話各自的意思；要求划去不正確的選項，他標註出了正確的選項；把“未”寫成“末”，把“入”看成“人”……考前，我一直在思考：如何讓孩子們集中注意力，考出好成績？猛然間看到孩子粗心時寫下的作業，不由得計從心生——設計一個遊戲，讓人抓狂的“數數遊戲”。

課前，我精心製作了教具，四張遊戲卡片。第一張，由數字6和9組成，隨意寫下的幾個數字散落在卡片中；第二張您可得認真瞧，由三個數量不等的漢字孿生兄弟“木”“未”“末”湊成；第三張更絕，由“月”“目”“日”組成，而且我還故意將它們寫得非常接近，“目”字的封口不嚴密，乍一看好像寫得不好看的“月”；第四張可是我的王牌，看上去好像都是“八”字，細一看，有“八”“人”“入”三個字，聚聚散散地幾乎占滿了整張卡片。總之一句話，這是有意找茬，目的就是讓粗心的孩子眼花。

帶著這些“秘密武器”，我來到教室里，宣布要玩一個“數數”的遊戲。孩子們很不屑。我暗笑，他們已經進了“圈套”。我故意鎮定地說出規則並要求孩子們筆記：老師喊開始後，大家立刻分辨出四張卡片上各有什麼數字或者漢字，之後再分別數出每張卡片上的數字或者漢字的個數。在一分鐘時間內，準確數出的為勝！“這還不簡單！”“簡直是小兒科！”許多孩子興奮地吶喊，遊戲在亢奮的狀態中開始了。孩子一接觸到這些遊戲卡片，教室里立刻就聽不見嘈雜聲，再沒有人目光游離，也沒有人悠然自得。每個人臉色凝重，神情緊張，雙手齊上陣，似乎恨不得讓腳趾頭都來幫忙，教室里充溢著低沉的數數聲。一分鐘時間好像被濃縮了似的，很快到了。許多孩子趕忙胡亂填寫下清點結果，小臉通紅，愁容不展。經過統計，全班沒有一個孩子完全正確地統計出四張卡片中各個符號的準確數字。這個結果在我的預料之中，是我有意營造的，因為這個失敗是我要的，具有可利用的教育價值。

在失敗面前，我請孩子總結原因。很自然地，話題集中到了注意力上。有的說：一開始的幾秒鐘，想當然地以為很輕鬆，沒想到要區別這些貌似熟悉的符號還真難，可是時間已經不夠用了；有的嘆道：數著數著就分心了，一看時間不夠用，也就放棄了；有的很後悔：早知道一開始就用心些，應該數出三張卡片沒問題，哪像現在，一張都沒有數對……我伺機讓他們聯繫平時的考試、作業情況來談，孩子們列舉了自己粗心犯下的錯。許多孩子都提出一個奇怪的感覺：當初沒覺得自己很粗心，現在回想起來感覺真是不應該！可是，為什麼自己做事、寫作業老是分心呢？注意力怎么就集中不起來呢？我告訴他們，注意力集中水平比較低，這是可以通過遊戲或者訓練得以提高的。我向孩子們推薦了幾個國外的注意力訓練小遊戲，他們滿心歡喜。

對啦，有一點很有必要交代——我們可不是一群玩物喪志的主兒。在期末總複習的枯燥階段，玩這樣的遊戲是大有意義的：它能讓孩子的緊張情緒得到緩解；能給孩子自覺自發的啟示；能讓孩子吸取教訓，留下深刻記憶。最功利的，它有效地提高了那次考試的總體成績。閱卷時，當別班教師捶胸頓足地埋怨孩子們在大考時還如此粗心時，我欣慰地看到孩子們工整細緻的答題結果。我想，這就是遊戲的魔力！

●福州教育學院二附小 何捷（老師）