六年級語文下冊第1課《文言文》參考

六年級語文下冊第1課《文言文》參考

教學目標:

1、學會三個生字,理解語句意思,把握課文內容,體會做事要專心致志的道理

2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步了解學習文言文的方法,培養學習文言文的興趣。

教學重點:

讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。

教學難點:

讀懂每句話的意思,正確地斷句,流利地朗讀、背誦。

教學時間:

一課時

教學準備:

有關孟子的資料

教學過程:

第一課時

教學步驟:

一、激趣導入

1、談話交流,導入新課。

2、簡介作者,認識孟子。

3、板書課題,理解課題。

二、試讀質疑

1、初讀課文。交流對課文的印象,初步感知文言文的特點。

2、再讀課文。指導學生藉助課後注釋和工具書,了解故事大意,並就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流

1、探究疑難,深入研讀:

⑴ “弈秋,通國之善弈者也。”

① 引導學生對照注釋,說說句子的意思,同時藉助課件,幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

③ 通過反覆誦讀,初步感受文言文的語言特點。

⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。”

① 自由朗讀,交流對這兩句話的理解,明白幾個“之”的不同意思。

② 學習生字,指導識記書寫。

③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度,了解白話文與文言文的聯繫,感受祖國傳統文化的魅力,激發學習文言文的興趣。

④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

⑶ “為是其智弗若與?曰:非然也。”

① 理解交流句意,要求學生用自己的話把句子的意思說明白,說順暢。

② 指導朗讀,體會文言文朗讀的語氣。

2、串聯全文,整體把握:

師生問答,要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問,從而幫助學生疏通全文,整體把握課文內容。

四、吟誦體味

1、教師配樂朗誦。

2、學生自由練讀。

3、嘗試背誦古文。

4、學生配樂誦讀。

五、拓展延伸

1、出示“今夫弈之為數,小數也,不專心致志,則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話),組織理解交流,加深對課文思想內涵的感悟。

2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發到網上,鼓勵學生課後閱讀,並通過網路與老師交流。

板書設計:

學弈

專心致志,則得也!

第二課時

《兩小兒辯日》教學設計

教學目標:

1、學會本課3個生字,能正確書寫:汝、盤、盂,滄滄涼涼、探湯。

2、正確熟練地朗讀課文、背誦課文。

3、能藉助注釋讀懂句子。能用自己的話講這個故事。學會讀文言文的一般方法。

4、多角度談談對課文的理解。

教學重點:

讀懂課文,理解寓意。

教學難點:

理解課文中有關太陽、地球的知識。

教學時間:

一課時

教學準備:

1、課文朗讀課件。

2、孔子有關名言。

3、地球、太陽的關係圖。

教學步驟:

一、談話導入,問題激趣

1、同學們知道孔子嗎?(交流課前收集資料)

2、孔子是古代教育家、思想家,他有許多啟迪後人的格言。大家收集了嗎?

3、師也收集了孔子關於學習的名言。(出示,讀)

4、“孔子之後,一無孔子”。博學的孔子東遊時卻被兩個小孩子的問題難住了,是什麼問題呢?(板書課題)

二、初讀課文

1、文言文讀書方法:第一步讀準字音:

⑴ 學生自讀課文。

⑵ 指名讀生字詞。

⑶ 指名讀課文。

2、第二步:讀出節奏。

3、第三步:結合注釋讀懂大意,釋題。

三、深入讀思,加深理解

1、學生自由讀思第二段,兩個小孩的觀點有什麼不同?

日始(近,遠)

日中(遠,近)

⑴ 指名說觀點。

⑵ 讀相關句子。

⑶ 理解兩個孩子觀點有什麼不同。

2、讀思三、四段,兩個小孩觀察到的太陽有什麼不同的特點?

⑴ 板書:如車蓋──如盤盂。

⑵ 比劃“車蓋、盤盂”大小。

⑶ 讀相關句子,理解反問句,明確“乎”即“嗎”。

⑷ 同法學習第二個小孩的發現,理解“滄滄涼涼”如“探湯”。

⑸ 讀兩小孩的發現,體會辯鬥語氣(多種形式),兩小孩可愛嗎?

3、你贊同誰的觀點,出示圖片,你發現了什麼?解決難點。

4、孔子贊同誰的呢?從什麼地方知道的?讀兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”

5、創造想像:孔子會怎么回答呢?(出示孔子名言)

6、從孔子的回答中明白了什麼?(宇宙無限、知識無窮)

四、作業

1、試背課文。

2、把這個故事講給別人聽。

3、蒐集資料,解決兩個小孩提出的問題。

板書設計:

兩小兒辯日

日初 日中

一兒:如車蓋 一兒:如盤盂

(近) (遠)

一兒:滄滄涼涼 一兒:如探湯 學無止境

(遠) (近)

結果:孔子不能決也。

教學反思:

閱讀教學中“讀”的有效性

俗話說:“書讀百遍,其義自見。”字句之中有聲情,有氣韻,有見識,有抱負,不讀,一切精華都不會自動顯露出來,只能是紙上的鉛字元號,那是“死”的,要把“死”的變成“活”的,只有讀,讓它先在你的嘴上活起來,然後才能在你的心裡活起來。文言文的學習更是如此。文言文的“讀”如何更有效呢?我從執教《兩小兒辯日》做了下面的.嘗試:

1、初讀課文,注意讀的層次:

文言文的初讀可分三步進行:讀準字音,讀通課文,讀出節奏,藉助注釋讀出大意。

2、深入理解,讀有重點、目的:

文言文的學習不應是串字串句的講,閱讀中應也有研讀的重點。如《兩小兒辯日》中我把兩小兒的對話作為研讀的重點,課堂中讓學生靜靜地讀,探究地讀,讀中理解,讀出理解。

3、創設情景,讀出情趣或品讀感悟,積累語言:

《兩小兒辯日》中兩小兒對太陽的認識主要是對話表現出來的,而對話又是辯鬥的形式。學文中我設計了一個環節,讓學生模擬辯鬥的情景。同桌讀,表演讀、創造性地讀,學生讀、辯,情緒高漲。

通過這些不同形式,層次的“讀”,學生們較好地理解了課文,並學會了文言文的學習方法,增進了對文言文的喜愛,培養了對語言的感悟能力

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