盧溝橋的獅子教學設計

課文《盧溝橋的獅子》出自三年級上冊語文書，其原文如下：
【原文】
北京有句歇後語：“盧溝橋的獅子——數不清。”這座獅子多得數不清的橋，建於1189年。這是一座聯拱石橋，總長約266米，有281根望柱，每根柱子上都雕著獅子。要不仔細數，真是數不清呢。
這些獅子真有意思。它們有大有小。大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清。它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼；有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷裡，好像正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身後，好像在做有趣的遊戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上……
盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。
盧溝橋是“七七事變”的發生地。1937年7月7日，侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰爭從這裡正式開始。正由於這件事，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建築。
【前言】
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學文課。這種類型的課文，顯著的特點就是圖文互補。它能讓學生藉助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內容，受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫，使之情態各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現了獅子的虎虎生威，這些獅子構成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》就是這樣一篇對學生進行思想教育、語言文字訓練的好教材。
【學習目標】
1.了解盧溝橋的建築特點；了解“七七事變”；理解並體會課文中對石獅子形狀的描寫；學習第二自然段的寫作方法，仿寫一段話；有感情地朗讀課文；背誦第二自然段。
2.培養學生的觀察能力、想像能力，發展學生的思維。
3.讓學生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創造力，激發學生對我國古代勞動人民的熱愛。
【教學建議】
1.課前，教師應準備課文掛圖，或有關盧溝橋獅子的投影片，或多媒體課件；了解盧溝橋的歷史和有關抗日戰爭的資料。同時，有條件的，可以布置學生觀察當地的石獅子，看看有什麼特點，也可以讓學生蒐集有關盧溝橋的圖片和文字資料。
2.揭示課題後，可跟學生聊一聊，談談各自對盧溝橋的了解。讓學生帶著有關盧溝橋的知識來學習課文。然後，指導看圖，先看大圖，再看小圖，看後交流：從圖上你看到什麼?想到什麼?有什麼感受?
3.可圍繞思考·練習2展開教學，引導學生對第二自然段進行重點探究。讓學生閱讀此段課文，思索：“課文寫了盧溝橋獅子的哪些形態?”從課文中找出描寫獅子形態、動作的詞語，如“蹲坐”、“低著頭”、“偎依”、“藏”、“按”，把幾種形態的獅子概括地說一說。還要結合“好像……”後面的聯想部分展開想像。讓學生在自讀中想像，在引讀中想像，並讓學生把自己的想像具體表達出來。如，“有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲。”“水聲淙淙，好像美妙的音樂，小獅子陶醉了。”再進一步啟發學生：“你還能想像出哪些形態的獅子?”可先讓學生看看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態課文沒有寫出來。再引導學生看兩幅小圖，想想這兩幅小圖上的獅子有什麼特點，從課文的描寫中找一找。引導學生試著用“……有的……好像……”表達出來。如，(1)有的大獅子笑得咧開大嘴，好像有天大的喜事似的；小獅子也笑得那么開心，大概是受到母親笑聲的感染吧!(2)有的大獅子把兩隻小獅子摟在懷裡，好像是太用力了，小獅子疼得直叫喚。最後，要鼓勵、引導學生想像課文外、插圖外的獅子的形態，如發怒的獅子、奔跑中的獅子、酣睡中的獅子，並用上述句式練習說話。可先在小組交流，然後在全班交流。
4.這篇課文在表達上描寫生動形象，字裡行間充滿強烈的思想情感。第1—3自然段的朗讀應體現欣賞、讚美的情感。最後一個自然段情感起了變化，帶有歷史的悲壯感。第2自然段是朗讀指導的重點。可採用學生自讀、小組讀、齊讀和老師範讀、引讀等朗讀形式，引導學生在想像中讀。讓學生通過自讀和聽老師的范讀，體會表達獅子形態、動作的詞語。如，“蹲坐”、“低著頭”、“偎依”。“藏”要讀重音，“好像”後面的聯想部分要讀得慢些、輕些，要體現出是在邊讀邊想像，把文字轉換成畫面。
背誦第二自然段，可以先把整段話讀一讀，想一想：這段話先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼。這段話先總述“這些獅子真有意思”，再寫獅子的大小，最後寫其形狀。接著反覆讀幾遍，讀熟了，按要點背一背，最後把整段話背下來。也可以用抓住重點詞語的方法練習背誦。先摘錄“真有意思”、“有大有小”、“形狀”、“蹲坐”、“低著頭”、“偎依”、“藏”、“按”等詞語，然後看著這些重點詞語試背原文，背不下去再看課文，再背，直到背熟為止。也可以讓學生用自己喜歡的方式背誦課文。
5.要指導學生讀準“聯、侵、抗、概”等字的字音。“聯、侵”是前鼻音；“抗”是後鼻音；“概”讀ｇàｉ，不讀ｋàｉ。要指導正確認識“概”的字形，最右邊是“”，不是“無”。
本課生詞教學，有的可聯繫已學課文，有的可結合插圖，有的要聯繫上下文。“聯拱石橋”可聯繫《趙州橋》一文，讓學生認識到由於各個石拱相互聯接，所以這種橋叫做聯拱石橋。“望柱”可引導學生看圖，體會到“望柱”就是橋欄板之間的柱子。“歇後語”、“大概”、“形態各異”可結合上下文理解。“歇後語”是由兩個部分組成的一句話，前一部分像謎語的謎面，後一部分像謎語的謎底。人們通常只說前一部分，而把後一部分隱去，所以叫歇後語。“盧溝橋的獅子——數不清”就是一句歇後語。“大概”，相當於很可能，是推測的語氣。