世紀寶鼎教學設計

課文《世紀寶鼎》出自六年級下冊語文課文，其原文如下：
【課文】
聯合國在它成立50周年前夕，得到了一份珍貴的生日禮物——由中國人民贈送的巨型青銅器——世紀寶鼎。
世紀寶鼎安放在聯合國大廈北花園綠色的草坪上。鼎座高0.5米，象徵聯合國成立50周年；鼎身高2.1米，象徵即將來臨的21世紀。鼎重1.5噸，三足雙耳，腹略鼓，底渾圓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，雲紋填底。底座上飾56條龍，象徵華夏的56個民族都是龍的傳人。鼎內鑄有銘文“鑄贈世紀寶鼎，慶賀聯合國五十華誕”。鼎座前為“世紀寶鼎”四個金文大字。鼎座後面書寫“中華人民共和國贈一九九五年十月”。整個寶鼎造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉傑作。
鼎在遠古的時候，是中國先民使用的一種炊具，後來又發展成為一種禮器。中國成語中有“鐘鳴鼎食”和“一言九鼎”之說，反映了鼎在中國古代社會生活中的獨特地位。鼎作為一種重要禮器，象徵著團結、統一和權威，是代表和平、發展、昌盛的吉祥物。這座世紀寶鼎，集中國古代青銅器藝術之大成，熔(róng)古代技藝與現代科技於一爐。它的整體結構、藝術造型和紋飾配製，顯示了中華民族的悠久歷史和燦爛文化。
聯合國珍藏著世界各國贈送的禮品，各有意義。中國的這個寶鼎寓意更深。鼎志昌盛，龍兆吉祥。它表達了中國人民對聯合國的美好祝願，對創造一個更加美好的新世紀的希冀。這也是世界愛好和平的人民的共同心愿。
【前言】
《世紀寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文，它是一篇說明性課文，通過介紹寶鼎的樣子——藝術價值——深刻的寓意，表達了中國人民的藝術創造力，表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。
【學習目標】
1、學會七個生字，能正確讀寫本課的專業性詞語。
2、理解課文內容，領悟表達方法，感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學設計】
1.本課介紹的“世紀寶鼎”，創意基於中國傳統鼎文化，可以說是中國鼎文化的繼承和發展，而小學生對此接觸很少。為了便於學生對課文內容的理解，布置預習時，應特彆強調查一查字典或字典，弄明白“鼎”是什麼，“鼎”字有幾種意思，蒐集一些與鼎有關的詞語，也可以查一查關於鼎的資料。
2.根據本課的教學目標和課後“思考·練習”，教學過程可以這樣安排。導入新課之後，首先讓學生通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，其間穿插生字的認讀，難詞難句的疏通，力求使學生整體了解課文內容，領悟課文的思路。然後，引導學生精讀第二、三自然段，要求逐段熟讀，理解內容，了解說明的層次。在學生掌握兩段內容、層次的基礎上，按課後“思考·練習”第二題的要求，創設情境，組織學生模擬向聯合國贈送“世紀寶鼎”並進行介紹。最後，按“思考·練習”第三題的要求，引導學生再讀課文，領悟課文在表達上的特點，並相互交流。
3.本文教學要以學生的讀、說實踐活動為主。“思考·練習”第二題的目的，在於引導學生熟練掌握課文的內容和語言，並使學生能從具體語境出發，重新組織語言，準確、得體地介紹“世紀寶鼎”的藝術造型和象徵意義。要達到這一目的，前提是必須反覆讀課文，特別是第二、三段，最好達到熟讀成誦的程度。在熟讀的基礎上，可讓學生思考：如果讓你介紹，你準備怎么說，先說什麼，再說什麼，然後說什麼，最後說什麼。要啟發、引導學生認真選取課文重點部分的有關內容，並把有的書面語變成口頭解說的話語，還應該做到說話口齒清楚，儀態熱情、大方。為使這項活動做到人人參與，可先讓學生在小組說，小組選出代表在全班說。全班說的時候，應創設具體情境，以激發學生的興趣。
4.“思考·練習”第三題的目的是引導學生領悟課文的表達方法。指導學生完成這道題，主要是要引導學生從學習表達的角度去讀書，從課文的遣詞造句、謀篇布局等方面去吸收課文的營養。著眼點是讓學生自己去領悟，並不是要教師概括出幾種表達方法教給學生。學生對表達方法的領悟可能是多方面的，也可能各不相同。比如，有的學生從遣詞造句上認為“集中國古代青銅器藝術之大成，熔古代技藝與現代科技於一爐”這個句子寫得很好；有的學生從說明方法上認為本課用的一些數字起了很重要的作用；有的學生從結構上認為介紹鼎的造型的一段，按照從鼎座到鼎身，從造型到紋飾，從外到內的順序，層次清楚；有的……只要是從表達的角度講的，點點滴滴的體會都應予肯定。切不可把老師的理解強加給學生，也不要讓學生記誦什麼表達方法。
5.“思考·練習”第四題的設計意圖，在於加強詞句的積累。由於本文介紹的是文化藝術含量極高的藝術珍品，必然用到專業技術和文化藝術方面的術語，例如，“浮雕、銘文、藝術造型、紋飾配製”“集中國古代青銅器藝術之大成，熔古代技藝與現代科技於一爐”等詞句。鑒於小學生的水平，理解這些詞句主要的辦法是熟讀課文，聯繫語言環境感悟大意，有的詞語可以抓住關鍵字查字典理解，有的可看圖或聯繫實際理解，切不可讓學生一個詞一個詞地死記詞語解釋。抄寫詞句要由學生自己選擇，交流時可讓學生說說選抄的理由，增強主動積累詞句的目的性。
6.要在課內安排較充分的時間練習朗讀，並加強指導。本課的朗讀，要注意說明文的特點，速度適中，平穩，但要讀出層次，要注意句間、段落間的停頓以至一句話中兩層意思之間的小停頓，在平和的基調中語調要根據表達的需要略有起伏。該突出的重點句、收尾句要適當放慢。一般少用齊讀。難讀的地方可適當領讀。下舉兩例：
(1)鼎座/高0.5米，象徵聯合國成立50周年；鼎身/高2.1米，象徵即將來臨的/21世紀。
兩個分句都是前半句說數據，後半句說它的象徵意義，因而前半句讀得平一些，後半句語調略微升高。“鼎座”“鼎身”只用詞語間的短暫停頓稍加區別，而“50周年”和“21世紀”應以重音突出。
(2)三足/雙耳，腹/略鼓，底/渾圓，四周/有/商周紋飾，浮雕獸面，雲紋填底。底座上/飾/56條龍，象徵/華夏的/56個民族/都是/龍的傳人……前句是對鼎的外形、紋飾的一般介紹，讀得平一些，後句突出底座上龍的紋飾的象徵意義，與結尾段“鼎/志昌盛，龍/兆吉祥”相照應。語調略升高，重音突出“華夏的56個民族都是龍的傳人”。