小海馬教學設計

課文《小海馬》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
我叫小海馬。我生下來的時候，很小很小，像一顆小花子兒。媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進他的口袋裡。
爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋裡，做了好多美麗的夢。等我長大了，頭像馬，身體像蝦，變成會游水的小海馬。
【學習目標】
1、能藉助拼音正確讀準“候、像、顆、抱、他、袋、夢、等、體、成”10個生字；學習部首“亻”，並筆順在田字格中正確描摹漢字“他、成”。
2、藉助拼音正確朗讀課文，讀出問句的語氣。
3、能在理解課文內容的基礎上，展開想像，說說小海馬做的美麗的夢。
4、能通過讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對海馬的愛。
【教學方案一】
一、猜謎引入。
1、小朋友，廖老師先給大家猜一個謎語，猜猜是什麼動物？（生讀）[出示謎語]
2、[出示海馬圖]猜對了，小朋友真聰明！
3、簡介：海馬屬於魚類，生活在深海里，以甲殼小動物為食，是國家的二級保護動物。
4、今天，我們就來學習57、小海馬（個別讀，齊讀）[出示課題]
二、學習課文。
1、聽課文錄音，聽清字音。
2、自由讀課文。[出示自讀要求：1）藉助拼音，讀準字音，不加字，不漏字，根據標點停頓。2）思考：小海馬生下來的時候長什麼樣，長大了又變成什麼樣了？]
3、小海馬生下來的時候長什麼樣，長大了又變成什麼樣了？[出示句子]
（1）回答問題
（2）學習生字——候、像、顆、等、體、成
A、這些生字寶寶誰會讀？（音：小老師領讀、開火車讀）
哪些音是後鼻音？（像、等、成）
有一個字的音在詞語中讀輕聲，哪個字？（“候”單獨念第四聲，連成詞念輕聲。）
B、左右結構的字有哪幾個？（候、像、體、顆）
四個字中三個字有新筆畫“亻”，組詞
“顆”你有什麼好辦法記住它？
C、上下結構的字呢？（等）哪兩個字合成的？
D、“成”字誰會寫？找朋友。
4、同學們真能幹，現在讓生字寶寶回到句子中。
1）第一句話（個別讀）
①哪裡可以看出剛生下來的小海馬很小？
②兒化音：小花子兒
③男女生讀。
2）第二句：長大了的樣子誰會讀？（個別讀）
①海馬的樣子你覺得可愛嗎？
②讀出可愛的樣子，齊讀。
三、學習課文，引發思考。
1、過渡:小海馬生下來時和長大後的樣子完全不一樣，真有趣！
2、讀了課文，你覺得海馬這種動物還有什麼奇特之處？
3、出示句子。
媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進他的口袋。
爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。我在爸爸的口袋裡，做了好多美麗的夢。
（1）男女生分別朗讀句子
（2）學習生字——抱、他、袋、夢
①補充左右結構的字：
“抱、他”你有什麼辦法記住這兩個字？（引出：它、她）
②上下結構的字：
“袋”聯繫生活，為什麼下面有“衣”字？（口袋是衣服的一部分）
“夢”給它找朋友。
（3）朗讀句子，注意讀準字音，按標點停頓。
四、說話練習。
1、小海馬在爸爸的口袋裡，不用擔心大海中的風暴，也不必擔心兇猛的魚類的攻擊，可安全了！瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會，小海馬進入了甜甜的夢鄉，做起了美麗的夢。[錄像]
2、小海馬在爸爸的口袋裡會夢見什麼？〔出示句式〕
五、小結：
1、海馬的成長過程真是太有趣了！讓我們拿起書，伴著音樂朗讀全文〔音樂〕
2、海馬爸爸不僅養育了小海馬，還非常愛小海馬，真了不起。老師特地寫了首兒歌，獻給它。[兒歌]（和老師一起讀）
六、指導讀問句。
1、[出示問句]指導正確朗讀問句。
2、練習朗讀問句（聯繫課文內容，同桌一問一答）
七、鞏固詞語，摹寫生字。
1、[小海馬的泡泡夢]小海馬做夢了，生成了許多泡泡，讓我們去看看泡泡上有什麼？
2、觀察田字格，找關鍵筆畫。[媒體演示]
3、根據筆順，摹寫“他、成”。
【教學方案二】
一）創設情境，猜謎引入，揭示課題。
1 媒體展示海底世界，激發學習興趣。
“蔚藍的大海中，生活著許多稀奇可愛的海洋動物。”
（逐一出示海底生物：海星、海龜、海蝦、海參。）
2 猜謎語，引出“海馬”。
（1）藉助拼音，正確朗讀謎面。“名字叫馬不是馬，從小愛在海中游。愛吃甲殼小動物，可以幫你來治病。”
（2）猜猜謎底。板書詞語“海馬”，出示海馬圖，並隨機簡介海馬相關知識。（海馬屬於魚類，以甲殼小動物為食，是國家的二級保護動物。）
3 設疑揭題。
（1）小海馬生下來的時候是什麼樣子的呢？
（2）齊讀課題。
說明：
利用“海底世界”的媒體，向學生生動逼真地再現了蔚藍遼闊的大海以及神秘奇特的海底世界，尤其是媒體中大海碧波蕩漾，海星、海馬等海底生物玲瓏可愛，瞬時激發了學生的學習興趣。
“海底世界”使學生感受到了海馬寧靜、舒適的生活環境，渲染了課文學習的基調，為後面的說話練習作一鋪墊。
二）藉助拼音，正確朗讀課文，了解海馬各生長時期的不同外形。
1 自讀課文，要求：藉助拼音，讀準字音，不加字，不漏字，根據標點停頓。
2 正音。
（1）正確拼讀後鼻音的生字組成的詞語。“做夢、等一等、變成”。（方法：領讀、開火車讀。）
（2）正確朗讀輕聲詞語“時候”。（“候”單獨出現念第四聲，連成詞語念輕聲。）
3 同桌一起再讀課文。
要求：（1）讀準字音，尤其是後鼻音和輕聲。
（2）邊讀邊思考，小海馬生下來的時候長什麼樣，長大了又變成什麼樣了？
4 根據課文內容，完成填空。
（1）設疑。
“小海馬生下來的時候長什麼樣，長大了又變成什麼樣了？”
（2）聯繫課文，同桌合作，完成填空。
“小海馬生下來的時候，很小很小，像一顆小花子兒。長大了，頭像馬，身體像蝦，變成會游水的小海馬。
①兒化音正音：小花子兒
②在語境中理解“顆”。體會小海馬生下來時是很小很小的語意，儘量讀出句子的意思。
③男女生句子朗讀比賽。
5 改變語境，訓練表達：如果你是小海馬，請為大家介紹一下自己成長變化的過程！
說明：
課文的生字中，出現了三個後鼻音和一個輕聲，是讀通、讀好課文的一個難點。因此，集中的拼讀正音是幫助學生掌握字音的一個有效方法，但正音活動應貫穿於整個語文課堂教學中，這樣學生對字音的掌握才夠紮實。
課文精煉、優美的語言要讓學生積累，並逐漸內化為自己的語言。課堂中要求學生將填空中第三人稱的語言轉化為第一人稱，體現了語文學習的積累、運用、內化的過程。
三）朗讀句子、想像說話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對海馬的愛。
1 啟發談話，引發思考。
“小海馬生下來時的樣子和長大了的樣子完全不一樣，真奇怪！讀了課文，你還覺得海馬這種動物有什麼奇特之處呢？”
2 朗讀句子，學習新部首。
（1）出示、朗讀句子。
“媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進他的口袋。”
“爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。”
（2）學習漢字“袋”“他”。
①“袋”聯繫生活，提前滲透字形。
“口袋是衣服的一部分，所以是衣字底。”
②聯繫句子，理解文中“他”所指對象；學習部首“亻”，隨機滲透“他、它、她”的不同用法；根據筆順框正確學寫“他”。
（3）朗讀句子，注意讀準字音，按標點停頓。
3 說話練習，了解海馬爸爸的育兒經過。
（1）說話訓練。
“讀了句子，你覺得小海馬的生活怎樣？”
（2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經過。
4 創設語境、情境，渲染氛圍，啟發聯想，感受親情。
（1）多媒體展示。
①圖像背景：
海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂曲。
②語言引導：
“海馬爸爸的口袋是小海馬成長的家。在爸爸的口袋裡，小海馬不用擔心大海中的風暴，也不必擔心兇猛的魚類的攻擊，可安全了！瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會兒，小海馬進入了甜甜的夢鄉，做起了一個個美麗的夢。它會夢見什麼？”
（2）根據句式，小組討論。
“在爸爸的口袋裡，小海馬夢見了。”
（3）交流，評價。
5 小結。
說明：
在這一教學環節中，反覆朗讀體現海馬一家親情的句子，通過多媒體手段“親眼目睹”海馬爸爸對小海馬的悉心照料，以及從側面藉助學生的想像展現小海馬夢的多姿多彩，使學生感悟小海馬幸福的生活！
在教學中，要注重對學生想像說話的評價，引導學生圍繞中心詞“美麗”想像小海馬的夢，並用完整的句子表達。
四）指導讀好問句，鞏固詞語，摹寫生字。
1 正確朗讀問句。
（1）出示問句，指導朗讀。
“你知道海馬小時侯長什麼樣嗎？”
“小海馬是在爸爸的口袋裡長大的嗎？”
（2）根據問句，聯繫課文內容，同桌一問一答。
2 鞏固詞語。“小海馬的泡泡夢”
3 根據筆順框，摹寫“成”。
說明：
兩句問句都比較長，讀好它們不僅要做到問句朗讀聲音上揚，而且還要找到句中自然停頓之處。學習時，可以先讓學生自我嘗試，而後根據范讀模仿。
根據問句展開的一問一答式的遊戲形式，不僅人人參與了朗讀訓練，而且也讓學生再一次鞏固了課文的內容，發揮一題多用的功效。
【教學方案三】
一、初識海馬，激趣引題。
1、海洋，是個神奇而美麗的世界，那兒生活著許多稀奇的海洋生物。
2、這節課，我們一起來認識可愛的小海馬。（齊讀課題）
二初讀課文，整體感知
1 聽課文錄音：聽清小海馬剛生下來的時候像什麼？長大了像什麼？
2 出示填空，學習生字：
（1）藉助拼音讀通填空題：小海馬小時候（hòu）像（xiàng）_______________，長大了頭像（xiàng）____，身體(tǐ)像____ ，變成（chéng）會游水的小海馬。
（2）小組合作，口頭完成填空。
（3）全班交流，指名讀填空題。出示、學習詞語“時候、像、一顆、身體、變成”時候（注意“候”讀輕聲）、像（通過師生對話理解含義。例：你長得像爸爸還是像媽媽呀？）、一顆（字形比較顆、棵、課）、身體（讀準“身”前鼻音，給“體”找朋友組詞）、變成（“成”是後鼻音）
（4）指導描摹生字
指導觀察——教師範寫——學生描摹（看清“成”字中“斜鉤”在田字格中的位置。）
3 朗讀填空題。
（1）指導讀“小花子兒”——注意“兒”化音。
（2）指名讀——開火車讀——齊讀。
4 自讀課文。
師：讓我們都來做小海馬，介紹介紹自己吧！打開書，藉助拼音把課文讀正確，標上小節號。
5 分小節指名讀課文。（反饋自讀情況）
三指導朗讀，想像說話，學習生字
1 引讀課文。
師：小海馬是怎樣慢慢長大的呢？再文中找到有關句子。
出示句子，指導正確朗讀。
（1）媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進他的口袋裡。
（2）爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。
2 採用各種形式指導朗讀。（師生合作讀、同桌讀、找好朋友演一演等）
（出示媒體，觀察海馬口袋）
3 出示句子，朗讀想像。
師：爸爸的口袋像搖籃，又暖和，又舒服。我在裡面做了好多美麗的夢呢！
出示：我在爸爸的口袋裡，做了好多美麗的夢。
（1）指名讀好句子。
（2）引導想像（播放以海浪聲為背景的音樂讓孩子閉上眼睛）。
師：爸爸帶著我在大海里游來游去，像躺在搖籃里，多舒服呀！我遇到了許多好朋友。慢慢地，我睡著了，做了好多美麗的夢。想想：你夢見什麼？
（3）同桌互相說一說，全班交流。
以“我夢見了……”開頭說一說。要求想像合理，把句子說完整。
4 小組合作，學習生字。
師：這些生字我們在讀課文的時候已經認識了，你們有什麼好辦法記住他們嗎？
（1）小組合作，自主識字。
（2）全班交流，重點指導。
鼓勵多種方法識字
四總結全文，複習鞏固
1 指導朗讀疑問句。
出示課後問句，結合課文內容通過師生問答的形式，讓學生體會疑問句的語氣,並正確朗讀。
2 複習生字。
（1）出示詞語，朗讀。（媒體出示身上帶有詞語的海馬游水動畫）
（2）抽讀生字卡片。
（3）生字遊戲：摘星星。
五鼓勵質疑，課後延伸
1 交流：學了課文，你還想知道什麼？
2 老師這裡還有一篇詳細介紹小海馬的文章，同學們想讀嗎？文章里有我們學過的生字，同學們要念準這些新朋友的名字！自由讀文。
3 推薦學生回家讀《地球爺爺的手》中的《海馬爸爸生娃娃》一文。說明：