草坪青青教學設計

課文《草坪青青》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
小健家的樓下有個小花園。花園裡的草坪綠綠的。青草散發著一股淡淡的清香。小草密密的，像一塊漂亮的大絨毯。
小健和媽媽來到小花園散步。他一個跟頭翻進草地，躺在了軟軟的草坪上，“小健，快起來！小草會被壓死的。”媽媽說。
小健噌地站起來，說：“媽媽，您別嚇唬我，小草不是好好的嗎？”
媽媽指著不遠處一條光禿禿的小路說：“那兒原來也長著綠綠的小草，有些人為了走近道，在草地上踩來踩去，草就長不起來了。小草也是有生命的呀！”
小健看了看那光禿禿的小路，沒有說話。過了一會兒，他跑回家做了個小牌子，寫上：“別踩我，我也有生命！”
小健高高興興地把牌子插在了青青的草坪上。
【教材簡說】
《草坪青青》是一篇極富童趣、充滿愛意的小短文。通過學習，要培養學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識，激發孩子嚮往美好的自然環境、願意為保護環境貢獻力量的願望。
【學習目標】
1、認識16個字，會寫8個字。著重指導學生學寫帶有兩點水旁的字。
2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來。
3、了解課文內容，激發學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處、保護植物的意識。
【教學方案一】
一情境激趣
在本課的“導入激趣”中，我播放了多媒體VCD中的課文背景插圖，在給學生視覺上直觀感受的同時，我問學生：“小健家樓下的花園漂亮嗎？你願意和小健作鄰居嗎？為什麼？”這樣將孩子們引入課文，使他們和“小健”一同成長，一同完成保護小草的工作。同時為最後一個環節“為了讓周圍的環境更美麗，說說你還願意做些什麼？”做好情感鋪墊。
二朗讀感悟
《新課程標準》提倡學生對語言材料的感悟，其目的是最終形成學生良好的語感，而“朗讀”則是最積極最有效的“刺激”。
⒈自讀自悟，整體感知
⒉入情入境地讀，在讀中發現〖你正在瀏覽《老百曉線上》提供的文章〗
⒊賞讀全文，深化感悟
三升華情感
當孩子們通過朗讀，對課文內容有了進一步的感悟之後，我播放了多媒體VCD中有關《美景》與《污染現象》的兩個片段。這裡我採用對比的形式使學生心靈受到震撼，學生通過抒發自己內心的感受，使情感得到升華，從而喚起他們保護環境的意識。
四拓展遷移
⒈思維拓展
交流討論：為了讓周圍的環境更美麗，為了讓我們和大自然更和諧的相處，我們應該做些什麼？
⒉知識拓展
我向孩子們介紹：2008年奧運會將在我國首都北京舉行，而此次奧運會的主題就是“綠色奧運”。根據小學生形象思維為主的特點，我讓學生把自己心中的“綠色奧運”用筆畫下來，從而激發了學生對祖國的熱愛和對環境保護的願望。
⒊能力拓展
課後，我設計了可由孩子們自主選擇的作業，只要能為環境保護出一份力就行。孩子們有的走上馬路，充當義務清潔工；有的製作環保宣傳畫；有的寫出環保小標語等，受到了廣泛的好評。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文教學觀。
【教學方案二】
(一)觀圖入境，了解大意。
1、教師出示圖畫：
(1)圖上畫的是哪兒？有什麼？
(指導按順序看圖：近一遠或遠一近)
(2)看!這個小朋友在乾什麼？
(學生說明大意即可—他在草坪上插牌子)
(3)誰來讀牌子上寫的字？(別踩我，我也有生命)
其他同學思考：“我”指的是誰？(青草)
2、質疑訓練：
(1)同學們，看到這兒你有什麼問題想問嗎？
(2)學生質疑：這個小朋友是誰？他為什麼要豎這塊牌子？這塊牌子是誰寫的？……
請大家認真聽教師讀課文，邊聽邊找答案。
(二)初讀課文，音準句通。
1、教師範讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)
2、請學生藉助會認字表，在課文中畫出會認字，並反覆認讀。
3、小組內學習會認字，由組長帶讀識字卡片。
4、教師指名認讀—帶讀識字、詞卡片。
5、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)
6、小組學習：互聽、互評、互助。
7、指名分節讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)課文讀通了，快讓我們隨小健一起到他家做客吧!
(三)讀文感悟，創新想像，有感情地朗讀。
1、課件導入，情境再現：
(1)教師課件演示綠色的大草坪：同學們，我們已經來到小健家的樓下了。你們有什麼感受嗎？(草坪很美)
(2)教師範讀課文第一自然段。
學生邊聽邊思考：此時的心情怎樣？為什麼?
(3)你能把這種高興的心情讀出來嗎？
學生自由練讀，指名反饋。
晚飯後，小健和媽媽一起來到這個美麗的小花園散步。
快看，發生了一件什麼事？
2、分角色朗讀，了解課文內容：
(1)小組學習：分角色朗讀課文2—4自然段。
(2)引導討論：小健和媽媽喜歡草坪嗎？你是從哪兒看出來的？(請學生先讀書上的語句，再說說自己的理解)
(3)指名反饋：小健喜歡，但沒有愛護；媽媽喜歡，不僅自己愛護，同時教育小健也要愛護。
(4)如果是你看到小健躺在了大草坪上，你會怎么做？怎么說？小健聽了媽媽的話後是怎么做的呢？
3、指名讀文5—6自然段，其他同學邊聽邊找答案。
(1)小健已經知道自己錯了，為什麼還要在草坪上插一塊牌子呢？
(2)為了讓周圍的環境更美麗，你還願意寫(做)些什麼？
你們真是愛護植物的好孩子。看到夥伴知錯就改，你們高興嗎？
4、朗讀訓練，讀出情感：
自由讀一遍課文，鼓勵學生將自己感悟到的意思讀出來。
讀出你對大草坪的喜歡，讀出你為夥伴的知錯就改而高興。
同學們，讓我們一起來欣賞課文中優美的詞語。
(四)積累好詞。
1、請學生自由練讀“我的詞語庫”中的詞語。
2、你還能再說幾個這樣的詞語嗎？
(五)作業。
有感情地朗讀課文。
【教學方案三】
一、情境導入，揭示課題。
1、欣賞課件。
2、板書課題，指導寫“青”字。
3、齊讀課題。
二、初讀，感知課文內容。
1、范讀課文。
2、自由讀課文。
3、小組合作讀課文。
三、識記生字詞。
(一)認識詞語
1、課件出示。
2、採取多種方式認讀。
(二)感悟疊詞的美
1、投影出示三組詞。
2、讀一讀，比一比。
3、指導讀。
4、拓展思維。
5、回文讀完整的句子。
四、創設情境，自主識字。
(一)讀音
1、帶拼音讀。
2、去拼音讀。
3、開火車做遊戲。
(二)記形
1、小組合作。
2、反饋交流。
3、小結識字方法。
(三)寫
1、指導書寫“綠”
2、綠習書寫
(四)猜字遊戲，進行說詞練習。
五、回文再讀課文。
六、課後小結