小燕子進步了教學設計

課文《小燕子進步了》出自國小一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《小燕子進步了》是西南師大版國小語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園裡去觀察冬瓜和茄子有什麼不一樣，小燕子片面觀察，收穫較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終於細緻觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣,並配了圖畫，學生易讀易懂。
【學習目標】
1用自己喜歡的方法學習本課生字，選擇課後第二題中的詞語造句。
2看圖理解“躺”、“掛”、“屋檐”、“柄”的意思。
3有感情地朗讀課文，並練習分角色朗讀課文。能夠從學習中體會到小燕子認真觀察的態度，懂得只有認真觀察才能了解事物的特徵。能夠展示自己的學習成果。
【教學方案一】
一、進入教學情景
1配樂講述：夏天悄悄地來到了我們的身邊，池塘里，青蛙在呱呱地唱歌，荷花張開了笑臉，菜園裡的蔬菜也愉快地享受著陽光，連小燕子也湊熱鬧來了（引出課題）。
2課件出示小燕子，打出課題，齊讀課題。讀了這個課題你有什麼疑問嗎？構想：孩子問：進步是什麼意思？師答：咱們一會兒就在課文中去找答案。孩子問：小燕子有什麼進步？小燕子是怎樣進步的？師答：孩子們，問題的答案就藏在我們的課文里，讓我們用自己的眼睛到課文中去發現吧！
二、學習課文
1請小朋友自由地讀一讀課文，碰到不認識的字就找拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。
2同桌一起讀讀戴紅色小帽的生字，要讀準字音。
3咱們一起來和漢字娃娃交交朋友吧。開火車讀生字，齊讀生字，去掉帽子讀讀，自由練習，進行生字搶讀。讓我們把字寶寶送回課文中，再來認認它們吧。齊讀課文。
4師：讀了課文，我想問問小朋友，小燕子飛來飛去在乾什麼？（生答：它在看冬瓜和茄子有什麼不一樣。）師：小朋友真聰明，其實這是燕子媽媽給小燕子的任務（出示課件：屋檐下的情景和媽媽的話）。指名讀（老師指導朗讀：孩子們，請根據媽媽的要求和句子後的這個問號自己想想，這句話應該怎么讀），齊讀問句。
5師：於是，小燕子帶著這個任務來到了菜園裡。孩子們，你們現在就是小燕子，快到菜園裡去觀察觀察，冬瓜和茄子有什麼不一樣？
6師：小燕子們，你們能回答嗎？（學生說冬瓜和茄子有什麼不一樣。）老師簡筆畫，板書，並隨機解決“柄”的意思,讓孩子幫老師畫出柄上的小刺。
7師：孩子們，老師還發現冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，你們來讀讀。菜園裡的蔬菜可多了，括弧里可以填上什麼詞。黃瓜（）在枝上，青菜（）在地里。（小拓展）
8師：剛才孩子們提到許多問題，請帶著這些問題自主讀讀課文的3~8段，去找找答案吧，看看從哪些地方可以看出小燕子進步了。
9師：在四人小組裡交流交流你找到的答案。
10師：咱們一起來交流交流，從哪些地方可以看出小燕子進步了。
（1）孩子答：小燕子觀察到冬瓜是大的，茄子是小的……師：你是從小燕子觀察的結果中找到的答案，咱們一起來看看（課件出示小燕子的三段話），齊讀。小燕子最後一次飛回來時是你們這樣說的嗎？看看第七段，想想應該怎么說（高興地說），自由練習，齊讀。師問：小燕子為什麼這樣高興呀？（生答。）完整地讀讀小燕子的三段話。
（2）引導學生觀察媽媽的話。課文中除了小燕子的話，還有哪些地方表現出小燕子進步了？（生答。）請和你的同桌分角色讀讀媽媽和小燕子的對話（課件出示）。咱們一起來讀讀媽媽的話（老師引讀），來點評點評剛才你們讀得怎么樣。咱們再來分角色朗讀，老師扮演小燕子，小朋友扮演媽媽……師問：媽媽你為什麼滿意地笑了？（生答。）師小結：是媽媽一次又一次的引導，使小燕子觀察得一次比一次仔細。謝謝媽媽。分角色朗讀全文，老師讀敘述的語言，孩子們同桌討論分配角色。
11師：孩子們，小燕子是從冬瓜和茄子的哪些方面來進行觀察的？（生答：小燕子是從冬瓜和茄子的大小、顏色來進行觀察的。）師：是呀，觀察植物我們可以從植物的顏色和外形等方面來進行。
12老師表揚小朋友：你們學得棒極了！小燕子通過自己認真仔細的觀察取得了進步，你想用什麼方式誇誇它呢？小燕子在媽媽一次又一次的耐心引導下終於取得了進步，讓我們由衷地祝賀小燕子吧！（齊讀課題。）
三、拓展練習
出示梨和葡萄，進行觀察，說說它們有什麼區別（根據時間採用兩種方法）。
1四人小組合作，可按書中的方式來回答。
2拿出蘋果和葡萄讓學生直接觀察，找出它們的不一樣。
四、教師小結
孩子們，事物和事物之間有許多的不一樣，只要我們認真、仔細地進行觀察，就一定能夠找到它們不同的特徵。下課以後，同學們可以對自己感興趣的事物進行觀察，找出它們各自的特徵，找出它們的不一樣。
五、複習生字，語文實踐
1用生字卡片開火車讀生字，齊讀生字。
2完成課後第二題。
3在學習小組裡用自己喜歡的方法對生字進行學習（老師參與小組的討論）。
4進行集體交流（學生互相補充記字的方法，提醒容易錯的字，老師重點進行范寫）。
5老師指導范寫“步”、“能”。
6學生練習書寫。
【教學方案二】
（一）、談話激趣、創設情境
作為一年級學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鍾。根據學生這一心理特點，我根據課文內容創設了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能幹啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎? 那我們就乘坐“聰明號特快列車”出發吧! 屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，使學生在輕鬆、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。
（二）、初讀課文、學習生字
識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特彆強調要培養學生自主識字的能力，當學生自讀課文後，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養學生良好的讀書習慣。
識字教學是國小低年級的重點，通過學生自學生字，採用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作。再全班進行交流，並讓他們談談自己是怎么記住的？讓學生在交流中豐富學生的識字記字經驗。一年級學生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學生活潑好動，喜歡比賽，愛玩遊戲的心理特點，我設計了“開火車”讀、賽讀、“摘茄子”等識字遊戲，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，讓學生在遊戲的樂趣中鞏固生字。低年級學生要培養學生口頭表達能力，為寫話打下基礎，我用課件出示本課的新詞，讓學生讀後自主選擇詞語說話，讓學生在讀說中積累詞語，提高學生運用表達語言的能力。
（三）、以讀代講、理解感悟
書讀百遍、其義自見，朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學生自讀、互讀、老師範讀、個別讀、齊讀等多次練習後，讓學生小組合作學習暢所欲言，說說讀文後所知道的和不知道的，共同探討。再組織學生全班進行交流，老師從學生的回答中對課文內容進行梳理，並隨機板書。接著老師出示實物，讓學生挑戰小燕子：再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪裡不一樣？引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，啟發學生學會仔細觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽為什麼滿意的笑了？這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
在理解課文的基礎上，我組織學生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上薰陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。此後我趁熱打鐵，讓學生分組進行即興演讀，提高學生學習的興趣，此時他們的情感會向深層發展，學生會用恰當的語言和行為去扮演自己的角色，再現課文情景，從而增強學生對課文的理解。
（四）、拓展延伸、實踐運用
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學生熟知的動物，讓學生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環節中，整合了課內外和網路資源，進行有效的拓展學習，把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發揮了學生的思維能力和想像潛力，鍛鍊學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。
【教學方案三】
一談話導入：
根據學生課前準備的情況，適當地表揚進步的學生。板書課題，不僅你們進步了，小燕子也進步了！指導讀課題。根據題目質疑。
二初讀課文。
1 范讀，學生跟著輕聲讀。
2 學生小組內互相幫助讀好課文。
3 指名讀課文，其他學生評議。
4 齊讀，總結：你們讀得很棒，剛才我認真聽了，你們在讀課文時都能把生字讀準，接下來老師請你們把書關上，看看你們能認讀生字嗎？
三認讀生字。
1 邊讀課文邊畫出生字。
2 指名認讀生字。
3 開火車認讀生字。
4 做遊戲鞏固生字。
四圖文結合，細讀課文，理解內容。
1 自己觀察：菜園裡有什麼？
2 文中，媽媽讓燕子到菜園裡乾什麼？
3 第一次小燕子到菜園裡發現了什麼？第二次小燕子到菜園裡發現了什麼？第三次小燕子又去菜園裡看了看，它又有什麼發現呢？
4 總結：
小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細，它對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚，所以最後，燕子媽媽滿意地笑了。
5 討論交流：
燕子媽媽為什麼滿意地笑了。
五課堂小結：
小燕子在媽媽的指導下，一次又一次地觀察茄子和冬瓜，終於找出了茄子和冬瓜間的不同。
六布置作業：
流利地朗讀課文；根據小燕子的描述，畫一畫冬瓜和茄子。