文言文的答題技巧

文言文的答題技巧

一、文言字詞的複習。

文言文的文意把握以翻譯句子和理解句意為前提，而弄懂句意，正確朗讀又以理解文言文的字詞含義為前提。所以我們首先要注意對古漢語中虛實詞意義的理解和積累。

（一）文言實詞的理解。

文言實詞的理解，主要指一詞多義，古今異義，通假字，詞類活用等實詞，這些詞語都有內在的規律可掌握，複習時應從歸納複習並加以識記。

1、一詞多義。

古代的詞以單音節為主，一個詞往往有幾個義項。許多時候，各個義項之間是有關聯的。因此我們必須掌握最基本的義項，由基本義項而展開的引申義要結合具體的語境掌握。

如：間

（1）中間。《送東陽馬生序》“余則縕袍敝衣處其間。”

（2）參與。《曹劌論戰》：“肉食者謀之，又何間焉？”

（3）隔開，隔絕。《桃花源記》“遂與外人間隔”當然，會有些和基本義項相去甚遠的意思，這些特殊的義項我們在複習的過程中要把它作為重點並牢牢地記住。

2、古今詞義。

從古至今，大多數詞義發生了變化，大致有以下幾種情況：

（1）詞義擴大。如“江”“河”在古代一般專指“長江”“黃河”，而現在成為河流的統稱。

（2）詞義縮小。如“妻子”古代指“妻子”和“兒女”，現在僅指“妻子”。

（3）詞義轉移。如“犧牲”，古代指祭祀用的豬牛羊等，是名詞；今天轉移為“為了正義事業而獻身”。這類詞應將古今詞意結合起來記憶，在考試時才能準確辨別。

3、通假字。

古今通假，就是兩個字通用，兩字之間只是語音相同或相近，並沒有意義上的聯繫。如“萬鍾則不辯禮義而受之”中，“辯”通“辨”。通假字的複習沒有捷徑可走，主要靠平時的.積累。

4、詞類活用。

古漢語中，某些實詞按照一定的語言習慣靈活運用，在詞句中臨時改變它原來的詞性，這種現象叫詞類活用。主要包括以下幾種形式：

（1）名詞作動詞；

（2）名詞作壯語；

（3）動詞作名詞；

（4）使動用法；

（5）意動用法；

（6）形容詞作名詞；

（7） 形容詞作動詞。

活用類的詞本身意思並不難理解，關鍵在於要判斷在句中是什麼詞性。因此，要了解常用的詞性，如名詞、動詞、形容詞、連詞等。

（二）文言虛詞的作用。

國中文言文中，常見的是以下幾個虛詞“之、其、而、以、為、於、乎、焉 ”等。常見意義及作用見下：

（1）以 ：可譯為“憑藉、因為、用來、來、用、把、以致、相當於‘而’、認為、如”。

（2）之：主要作用是助詞、代詞、介詞。

（3）其：主要作用是代詞，指代的內容要視具體語境而定。

（4）而：主要作用是表示順承、並列、轉折、修飾。

（5）為：用作動詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改變；用作介詞時譯為“為了”。

（6）於：可譯為“對、對於、從、在、到、向、比、給”。

（7）乎：可譯為“呼、嗎、於、對” 。

（8）焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。

（三）答題方法及注意點。

1、課內字詞的解釋，注意別寫錯別字。

2、歸納記憶。

文言文字詞的複習應在理解的基礎上強化記憶，要結合語境理解詞義，通過比較歸納，找出記憶的相關規律。課內的字詞意思掌握是為課外文言文的閱讀作最基本的準備。

二、文言文斷句的複習。

在了解基本意思的基礎上，才能進行文言文的閱讀。反過來，讀得是否通順，有沒有讀破句也是檢查學生是否讀懂文章的手段。文言文斷句作為一種考查的形式，就是在這樣的目的xia6*體現了這種試題的必要性。解答文言文斷句，理解文意是前提，在此基礎上可遵循以下的規律來答題。

答題方法（斷句的規律）：

文言文的朗誦節奏一般按意義劃分，以不破句為原則，大致有以下幾種情況：

1、按詞語斷。 例 ：浮光/躍金，靜影/沉壁

2、主謂之間斷句。 例：潭中魚/可百許頭。

3、發語詞後停頓。例：蓋/余之勤且艱若此。

4、句首表連線的詞後停頓。 例：四時之景不同，而/樂亦無窮也。5、介詞前停頓。 例：三顧臣/於草廬之中。

三、文言文翻譯的複習。

將文言文翻譯成現代漢語，是檢測考生是否具備閱讀淺易文言文的有效手段，它雖然側重於古漢語語言形式的考查，但由於同時也涉及內容，因而是中考文言文閱讀中一種綜合性的考查手段。文言文的翻譯講究信、達、雅。所謂信，指的是準確無誤，忠實原文，用現代漢語字字落實、句句落實直譯出來，不可隨意增減內容。所謂達，指的是譯文語句通順，語意明確，行文規範。

所謂雅，是指能用簡明、優美、富有文采的現代漢語把原文的內容、形式以及風格準確地表達出來。這是文言文譯成現代漢語的最高要求。從考查的特點和目的出發，中考中的文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這裡說的直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文中，包括原文用詞造句的特點和所採用的表達方式。課內的文言文翻譯以理解記憶為主，課外文言文翻譯在原有積累知識的基礎上，還應掌握以下具體方法。

答題方法：

1、留。

即保留文言文中的一些基本辭彙、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地名、官名、政區名，以及器物，度量、典章制度等專名之稱。這些詞不必翻譯，原樣保留。例：南陽諸葛廬，西蜀子云亭中的“南陽”和“西蜀”作為地名不用譯出。

2、補。

主要包括以下兩種情況：

（1）文言文中是單音節詞，現代漢語中已變成複音的要補成複音詞。例：“率妻子邑人來此絕境”中“妻子”要翻譯成“妻子兒女”。

（2）遇到文言文中的省略之處，要按現代漢語的習慣補出省略的內容。例：“戰則請從”譯成“如果作戰，請允許我跟隨您一起去”。

3、換。

文言文中有不少詞語，現代雖然還用，但不是古代的意思，翻譯時都應古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（譯為身份低微，見識地下），猥自枉屈，三顧臣於草廬之中。

4、刪。

文言中有些虛詞，現代漢語中已經沒有和它相當的詞，或者沒有必要翻譯出來，翻譯後反而會造成語句補順，對這樣的虛詞就可以刪去不譯。例句首的發語詞、句中的語助詞、在句中表示順承的一些連詞，起補足音節或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。

5、順。

文言文翻譯時，還會遇到一些修辭現象、委婉說法，翻譯時要靈活處理，以使譯文明白通順。例：“居廟堂之高則憂其民”中“廟堂”指代朝廷，所以應譯成“在朝廷做官就為老百姓擔憂”。

四、文言文閱讀的複習。

（一）複習內容。

新課程標準中要求：誦讀誦讀古代詩詞和淺顯文言文，能藉助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇（必背古文16篇）。並能有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己地欣賞品位和審美情趣。文言文字、詞、句的複習都是為了能夠靈活遷移，準確地理解課外文言文語段的內容，並進行答題。對文言文思想內容的理解一般表現為：對文中重要的句子特別是主旨句、警句、名句的理解，對文言文段落的理解，對作者寫作思想傾向的評價等。

（二）答題方法。

1、字詞解釋，句子翻譯來自平時的複習和積累。

2、所選課外文言文語段的內容大多涉及以下幾方面：

（1）官吏勤政愛民、廉潔奉公、執法如山、志廉行端的品行方面的事跡。

（2）古人相夫教子、愛國效忠、扶危濟貧方面的事例。

3、大多選段為記敘類作品，涉及到觀點看法的，應和課內語段的觀點相近或相反。答題時要學會抓住關鍵語句的含義及作者和時代的背景來理解文章。