高考生應該怎樣學好文言文

高考生應該怎樣學好文言文

文言文因與現代白話相去甚遠,且語言艱澀難懂、歧義紛出,被很多學生視為畏途。面對新課程對文言學習提出的更高要求,同學應如何真正學好文言呢?

1、從字詞句入手

學習文言文,最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識,只有積累了一定的文言知識,才可能順利地閱讀文言文。

詞可以分為實詞和虛詞兩大類。其中,實詞又可以分為五類:①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多,現代漢語以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現代文中是一個雙音詞,意指老婆,而在文言文中則是兩個單音詞,是指老婆和孩子。②古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感qing6*色彩改變和名稱說法改變等。③一詞多義。如“引”字,本義為開弓,引申義有五種之多:延長、伸長;拖、拉;引導、帶領;拿、引用;後退、退卻。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規律是“同音代替”。⑤詞類活用。包括:名詞活用作狀語;名詞活用作動詞;形容詞作名詞;形容詞活用為動詞;使動用法、能動用法、意動用法和為動用法。句也可分為五大類:判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動賓倒裝句、賓語後置句和狀語後置句。古人寫文章,沒有標點符號,因此,如何斷句直接影響著對文章內容的理解。

以下羅列十句常見的文言精品句:

■內自虛而外樹怨於諸候。(《諫逐客書》)(名作狀,使動,介賓結構後置)

■懷敵附遠,何招而不至?(《論積貯疏》)(使動,形作名,賓語前置,省略句)

■天下雲集呼應,蠃糧而景從。(《過秦論》)(通假,三處名作狀)

■臣所以去親威而事君者,徒慕君之高義也。(《廉藺列傳》)(判斷句,固定結構,古今異義)

■夫禍患常積於忽微,而智勇多困於所溺。(《伶官傳序》)(形作名,被動句,所字結構)

■既其出,則或咎其欲出者。(《游褒禪山記》)(三個重要實詞,者字結構)

■石之鏗然有聲者,所在皆是也。(《石鐘山記》)(定語後置,判斷句,所字結構,古今異義)

■詭蹤跡,草行露宿,日與北騎相出沒於長淮間。(《指南錄後序》)(使動,三處名作狀,介賓結構後置)

■五人者,蓋當蓼洲周公之被逮,激於義而死焉者也。(《五人墓碑記》)(判斷句,“之”字取獨,被動,兼詞,者字結構)

■公瞿然注視,呈卷,即面署第一。(《左忠毅公逸事》)(三處省略,名作狀)

2、掌握正確的翻譯方法

“忠實原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”,這是翻譯文言文時應遵循的總原則。

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯,是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯,做到實詞、虛詞儘可能文意相對;所謂意譯,則是根據語句的意思進行翻譯,做到儘量符合原文意思,語句儘可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性,文字可增可減,詞語的位置可以變化,句式也可以變化。這兩種翻譯方法當以直譯為主,意譯為輔。

翻譯時要注意以下幾點:①補充省略的部分。原文中省略的部分,如謂語、主語、賓語等,要視情況補充完整。②調整語序。文言文中有很多倒裝句,如謂語前置、賓語前置、定語後置等,都與現代漢語的語序不同,翻譯時應調整過來。③適當增減。有些文言文的語句,非常精練,言簡意豐,翻譯時應做適當擴充,以充分表達原文的`意思。相反,有的文章為增加氣勢,強化效果,故意用一串有同樣意思而說法不同的句子,這時,翻譯就要合併凝縮。此外,還要注意句子的語氣、句子間的關係、修辭手法等,翻譯時要完整貼切地表達出來。

古文翻譯口訣

古文翻譯,自有順序,首覽全篇,掌握大意;

先明主題,蒐集信息,由段到句,從句到詞,

全都理解,連貫一起,對待難句,則需心細,

照顧前文,聯繫後句,仔細斟酌,揣摩語氣,

力求做到,合情合理,詞句之間,聯繫緊密。

若有省略,補出本意,加上括弧,表示增益。

人名地名,不必翻譯,人身稱謂,依照貫例,

“吾”“余”為我,“爾”“汝”為你。省略倒裝,都有規律。

實詞虛詞,隨文釋義,敏化語感,因句而異。

譯完之後,還須仔細,逐句對照,體會語氣,

句子流暢,再行擱筆。

3.反覆誦讀

俗話說“書讀百遍,其義自現”,多讀,尤其是反覆誦讀,是學好文言文的法寶。

與現代白話文相比,文言文更講究韻律,追求聲韻。入選課本的篇目,更是文質兼美,朗朗上口的佳作。同學熟讀、背誦經典名篇,對於培養興趣、形成語感有益,對於應對考試、準確答題則有用。值得一提的是,一般背誦篇目的“研究與練習”都設定相應題目,引導同學理清結構層次,儘快熟悉課文(語段)。同學如能在此基礎上結合老師精心設計的板書,對於提高效率,熟讀成誦是很有幫助的。

不管是實詞還是虛詞,其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的,積累文言字詞不要死記硬背,而應結合“語境”去揣摩。

4、多聯想

古詩詞的學習方面最重要的是理解作者的情感表達。因此在古詩詞的閱讀上,同學們不要僅僅局限在一篇上。最好的學習方法是,通過作者的生平,寫作背景,與他同時期的一些作品的對比等幾方面來理解這首詩。

只要了解了作者在寫作時的情感,那么無論是對這首詩的背誦還是鑑賞都能起到事半功倍的效果。可能有的同學覺得這樣做會很困難,因為畢竟不是同一時代的人。我建議有這樣感覺的同學多閱讀一些文學史,對文學史上的名人多多關注……這對同學們在古詩詞學習上能起到不錯的作用。同時還能積累在寫作文時的素材,一舉兩得,何樂不為呢?

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