文言文的總複習方式
文言文的總複習方式
文言文的總複習可以採取兩種方式:
一、用一課帶多課的方式
即選取幾課在詞語、句式比較典型,且涉及文言知識面較廣的文章。
如《廉頗藺相如列傳》其中第一句“廉頗者,趙之良將也”就可以聯繫其它課文中與之相同或不同的判斷句。相同的如“亞父者,范增也”“子瑜者,亮兄瑾也”。不同的如:“陳涉,陽城人也”,“人為刀俎”“劉備天下梟雄”以及“所以……者……也”等。其後如“伐齊”的“伐”(攻伐義)與其相同的如:“大興師伐秦”“舉兵伐徐”等;不同的有“伐檀”“伐山取材”(砍伐義),“此五伯之伐也”(功業義),“平伐其功”(誇耀義)。“使人遺趙王書”的“遺(贈、送義)相同的有“先以書遺操”,“諸生歲有裘葛之遺”“留待作遺施”“厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉”中的`“遺”等,不同音、義有“國小而大遺”(丟棄義),“吾遺恨也”(遺留)中的“遺”等。“趙惠文王十六年”從“趙惠文王”就可以聯繫其它課中國君、諸侯、大臣的諡號。這樣通過幾課書就可以複習常用實、虛詞句式,文學常識,文化知識諸多方面的問題。用時少而見效快。
二、重點複習課本後面常用詞表中的常用詞
(學習任何一種語言首先要積累辭彙,作為古代漢語的書面語文言文也是如此)但是課本中文言常用實詞表有三個缺點:
一是所確定的詞是否常用有的沒有科學依據;
二是既無例句,又無義項;
三是本來在教材中出現頻率較多的常用詞,如上文所舉的“遺”,在詞表中卻未列入。因此在複習時先要明確某個詞在課文中的意義,再聯繫其它課文中的同樣意義,然後回憶其它課文中出現這個詞的不同義項。例如
書:①書信 使人遺趙王書(《廉藺列傳》)
先以書遺操(《赤壁之戰》)
②書寫、書法 憑几學書(《項脊軒志》)
③書籍 無從致書以觀(《送東陽馬生序》)
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