過橋教學設計

課文《過橋》出自國小一年級上冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《過橋》內容包括一篇課文、一幅插圖、七個生字、七個詞語、四個新出現的部首和課後練習。課文敘述了雷鋒小時候熱心幫助同學的一件事。
全文分兩個自然段。第一段只有一句話，講雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。第二段共有五句話，講因為下雨，河水漫過了小橋，小同學上學遇到了困難，雷鋒主動幫助小同學過橋。
【學習目標】
1．知道雷鋒從小樂於幫助別人的故事，教育學生向雷鋒學習。
2．學會本課7個生字：過、橋、時、座、河、背、又；認識走之兒、廣字旁和同字旁；理解“過來、過去、又”等詞語的意思；會區別“一個”和“一個一個”的不同意義。
3．正確地朗讀課文。
【教學方案一】
（一）簡介雷鋒生平，講雷鋒助人為樂的故事。
（二）讀題，解題，請一位同學讀題。
板書：14 過橋
1．誰能說說“過橋”是什麼意思？（從橋的這邊走到那邊）
2．這篇課文課題是“過橋”，我們看看課文圍繞“過橋”這一詞語講了一件什麼事。
（三）初讀課文，了解課文大意，讀準字音，讀成句。（學生練習2～3遍）
1．這篇課文由幾個自然段組成？
2．講的是誰的什麼事？（講的是雷鋒背小同學過橋的事）
3．拿生字卡片，讓學生認讀生字。
要又放起邊過
（四）細讀課文第1自然段，理解課文內容，理解詞句。
1．讀第1自然段。（自讀，指名讀）
（1）第1自然段有幾句話？
（2）這句話講的是誰？（雷鋒）
（3）講的是他什麼時候的事？（小時候）
（4）他小時候怎么樣？（雷鋒小時候上學必須要走過一座小橋）板書：小橋
（5）看圖，讀課文，說說這是一座什麼樣的小橋。（用木頭架的很窄的小橋，沒有橋欄）
（五）讀第2自然段課文，理解思考題。教師出示小黑板：
1．讀題，指名讀題。
2．理解題意：①題目問在什麼天氣？（下雨天）②問雷鋒做什麼？（問雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的）③我們讀課文重點要思考什麼？（雷鋒怎樣做的）
學生帶著問題讀2遍課文。
（六）認真讀課文，理解課文意思，懂得詞句意思。
1．這段課文一共有幾句話？（5句）
2．讀第1句話。（指名讀）
（1）這一天天氣情況怎樣？（下大雨）大雨是什麼樣的雨？（讓學生結合生活實際說一說）板書：下大雨
（2）這句話里講的都有誰？（雷鋒和小同學）小同學是一人，還是兩人？（沒有明確表明，但人數較多）
（3）雷鋒和小同學做什麼？（一起上學去）“一起”在句子中是什麼意思？（他們在一塊兒走向學校）
3．這句話告訴我們在什麼天氣，誰和誰一起乾什麼。誰能讀一讀？（請2～3名同學讀）
4．讀第2句話，想想這句話告訴我們什麼事？（他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋）他們指的是誰？（雷鋒和小同學）
（1）他們為什麼要“走”到橋邊？課文在什麼地方告訴了我們這個原因？（因為他們上學要過小橋）
（2）他們來到橋邊看見了什麼？（看見了河水漫過了小橋）板書：水漫過橋面
（3）河水為什麼會漫過小橋？（因為下大雨）“漫過”是什麼意思？（指河水沒過橋面，也就是說小橋的橋面在河水下面）
（4）小同學要走過小橋有什麼困難？（小橋很窄，又沒有扶欄，河水還在流過橋面，小同學要走過小橋既不好走，又有危險）
（5）雷鋒要走過小橋有困難嗎？（雷鋒要在水流中踩穩橋面，很費力氣地走）
師述：讓我們看看在這種情況下，雷鋒是怎樣做的？
5．讀第3句話，自讀2遍，想想雷鋒是怎樣說的？
（1）他們走到橋邊，看見河水漫過了小橋，雷鋒是怎樣說的？（來，我背你們過橋）
（2）“來”在這裡表示什麼？（招呼小同學過來）教師範讀這句話，讓學生體會雷鋒的態度。（“來”不僅是招呼小同學過來，還表明了雷鋒的態度是很堅決的）
（3）“你們”指誰說的？（幾個和雷鋒一起上學的小同學）板書：來背
（4）雷鋒為什麼在自己走過小橋也很吃力的情況下要背小同學過去呢？（因為他看到河水漫過橋面，小同學過橋不僅困難，也容易發生危險，所以要背小同學過橋）
6．讀第4句話，想想雷鋒是怎樣做的。
（1）讀第5句話，回答雷鋒是怎樣做的？（雷鋒把小同學一個一個地背過去）
（2）“一個一個”和“一個”意思有什麼不同？（“一個”只是一個，“一個一個”數量較多，幾個的意思）板書：一個一個
（3）“一個一個地背過去”和“背過去”有什麼不同？（“一個一個地背過去”是背過去一個，又背第二個，第……的意思；“背過去”沒說幾個，只是講背過橋去）
（4）在河水漫過橋面的情況下，雷鋒自己過橋也很不容易，他背上又背著小同學，更增加了困難，想像一下可能遇到什麼困難？
（5）誰能把雷鋒背小同學過橋時困難情景這句話讀出來。（雷鋒把小同學一個一個地／背過去了）
7．讀最後一句話，想想這句話告訴我們什麼？（自讀，指名讀）
（1）這句話寫的是什麼時間？（放學的時候）什麼事情？（雷鋒又把小同學一個一個地背過來）
（2）上學的時候雷鋒和小同學怎么會一起上學去呢？（在路上碰到一起的）放學的時候呢？（雷鋒把小同學找到一起的）
（3）認真讀一讀第4句話和第5句話中有哪幾個詞語不同？
板書：（一個一個）背過去
又背過來
（4）①“又”字在這裡是什麼意思？（再，還的意思，這裡指放學的時候，雷鋒再一次背小同學過橋）
②“背過去”和“背過來”有什麼不同？（“背過去”是從家住的這邊背到學校的那邊；“背過來”，是從學校那邊背到家住的這邊）
8．讀讀第4～6句話，說說雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的？
（1）從雷鋒克服困難背小同學過橋這件事，你能看出雷鋒是什麼樣的人？（雷鋒是熱心幫助別人的人）
（2）你要怎樣向雷鋒學習？
【教學方案二】
（一）複習檢查。
1．出示生字卡片，檢查讀音是否正確。
2．朗讀課文。
（二）學會6個生字。
1．過，gu^，拼讀音節，讀詞語：過來。
（1）識記字形。自學後討論發言。
提示：想想“過”字是什麼結構的字，先寫什麼部件，後寫什麼部件。（用偏旁加筆畫的方法記字形。半包圍結構，走之旁。先寫裡邊：一筆橫“一”，二筆豎鉤“”，三筆點“寸”，再寫走之旁“過”，一共6筆。過去的過）
走之旁幾筆，怎么寫？（3筆，一筆點“丶”，二筆橫折折撇“”，三筆捺“辶”）
（2）口頭組詞語。
過來來過過去過往走過
（3）指導書寫。
①找準位置：裡邊的“寸”一筆橫，過豎中線，在橫中線上面。二筆豎鉤，占右半格離豎中線三分之一的地方。三筆點，點在中心點上。外邊的走之旁和“送”占同樣的位置，寫法相同。
②指導書寫，重點是走之旁，同學仿寫字頭。
2．要，y4o，拼讀音節。
（1）認識新偏旁“”，西字頭。
板書：—西，讓學生區分“西”字作偏旁時筆畫有什麼變化？（“西”作偏旁，第4筆撇，“”第5筆豎彎“”，都改成豎“丨”）
（2）識記字形，自學後討論發言。（要，y4o，上下結構，西字頭，用部件組合法記字形，上面西字頭，下面“女”字，一共9筆）
（3）指導書寫。
①找準位置，整件位置：上窄下寬。部件位置：西字在上半格正中間，第一筆離邊線三分之一。第6筆橫，斜壓橫中線。下面“女”字，占下半格三分之二，第二筆撇點（），從中心點起筆，點到右中格中心點的斜右下方。第三筆斜撇在豎中線與第二筆交叉。
②指導書寫，重點是下面的“女”，學生仿寫字頭。
3．起，q!，拼讀音節，讀詞語：一起。
（1）認識新偏旁“走”，走字旁。看看“起”字，“走”字作偏旁筆畫有什麼變化？（把最後一筆捺寫長。
（2）識記字形，自學，討論。（走，z％u，半包圍結構，走字旁，用部件組合法記字形，自己的“己”字加個走字旁，組合成起。一共10筆。一起的“起”）
（3）口頭組詞語。
一起起來起床起始起立
（4）指導書寫。
①看準位置，“己”占右半格中間，第二筆橫，壓橫中線。“走”占左半格三分之二，三個橫都到豎中線收筆。“捺”過豎中線在右下格下面三分之一處。
②指導書寫，重點指導“走”的占位。學生仿寫字頭。
4．邊，bi1n，拼讀音節，讀詞語：橋邊。
（1）識記字形，自學，自說，互說互檢。
（2）口頭組詞語：
橋邊一邊旁邊兩邊
（3）指導書寫。自學，看田字格字帖自己寫字頭，教師檢查指導。
5．放，f4ng，拼讀音節，讀詞語：放學。
（二）認識新偏旁“攵”，反文旁，筆順是：攵，一共4筆。
（2）識記字形，自學，討論發言。
（3）口頭組詞語。
放學開放放手解放發放
（4）指導書寫。
①找準位置：左右相等。右邊“方”字，占左半格右半邊，第一筆點，點在上半格中間，不靠豎中線上。第二筆橫，壓橫中線起筆，寫斜橫到豎中線收筆。第四筆橫折鉤，寫斜橫折斜鉤，折在中心點。右邊反文旁，第一筆稍高於點起筆，在中心點收筆；第二筆橫，在橫中線上面一點兒；第三筆撇，從橫的中間起筆，過豎中線與“方”的鉤對齊收筆。第四筆捺，從中心點起筆，過右下格中心點收筆。
②教師範寫，學生仿寫字頭。
6．又，y^u，拼讀音節。
（1）識記字形，自學，同桌互記互檢。
（2）指導書寫。
①找準位置，第一筆橫撇“”與二筆捺在中心點交叉，下面兩筆對稱。
②自己看田字格字帖書寫。教師巡視指導。
（三）出示小黑板練習書後第二題：
（1）下雨天，河水漫（過）小橋。
（2）（上）（學）的時候，雷鋒把（小）（同）（學）背（過）（去）。
（3）（放）（學）的時候，雷鋒又把（小）（同）（學）背（過）（來）。
1．讀題，根據課文內容填空。
2．讀一讀填好的句子，體會填上的詞語的意思。
（1）河水漫過小橋的“過”字和背過來的“過”字意思有什麼不同？（漫過的“過”是超過的意思，背過來的“過”是通過的意思）
（2）找出兩個表示時間的詞語。（“上學”“放學”）這表示兩個什麼時間？（早上，下午）
（3）找出表示相同動作不同方向的詞。（過來、過去）
（四）鞏固練習。
1．讀一讀，比一比。
（1）從字形上比一比。放（方—）要（西—）起（己—）（2）從字義上比一比，組詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀詞語。
過來過去要好起來起頭
兩邊天邊地邊放開放學
【教學方案三】
(一)啟發談話，導入新課，出示課題，掛出雷鋒的畫像(或放投影片)。
老師提問(以下“問”)：同學們，你們認識這位叔叔嗎？知道他是誰？
學生回答(以下“答”)：雷鋒叔叔。
老師板書(以下“板書”)：“雷鋒”，接著介紹雷鋒的生平事跡。
(二)放錄音(或教師範讀課文)。
(三)藉助拼音，讓學生讀文。
(每個人都自讀，讀後教師提問題，學生回答，從回答中教師提示出生字詞)
問：第一自然段里有幾句話？
答：一句話。
問：這句話告訴我們一件什麼事？
答：雷鋒小時候上學必須經過一座小橋。
板書：gùo yào
過(走過) 要
問：第二自然段里有幾句話？
答：有五句話。(請五名同學各讀一句話)
學生每讀完一句話，讓學生用筆做個記號，五句全讀完了，再讓學生一句一句地認真讀，讀中教師板書出生字詞：
板書：qǐ  biān fàng  yòu bēi
起(一起) 邊(橋邊) 放(放學)又背(背過去)(背過來)
(四)教學生認讀生字詞。
教師要按字形結構，幫助學生記憶分析字形。在生字教學中教師可啟發學生說出記憶字形的方法。教師問學生，你們怎樣記住這幾個生字呀？啟發學生說出：“過”與“邊”字都是半包圍結構的字，都是“走之旁”，只是裡面不同。這兩個字，字形相近，可教給學生進行區別、比較，以加深學生的記憶。
再啟發學生說出“起”字是“走”字旁，裡面是自己的“己”字。教師告訴學生說：“起”字，是半包圍結構的字，外邊是個“走”字，裡面是個“己”字，(教學生說一句順口溜：起床先別走，疊好小被子“指‘己’字”再走。)同時告訴學生：“走字旁”的最後一筆要拉長，要托住裡邊的“己”字。
繼續教學生認：“要”、“背”、“放”、“又”四個生字，從中教學生識記部首：“西字頭”(要與西字區分)、“反文旁”(攵)告訴學生是：
的第五筆是豎，不是豎彎。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁，第三筆是橫不是提。最後可教學生說：“西女要”、“北月背”，以幫助學生掌握字形。教“又”字可告訴學生“又”字的意思是：“重複，連續”的意思。讓學生用“又”練習說幾句話，以幫助學生理解“又”字的字義。
帶領同學齊讀生字詞：“過”。過橋的過，過橋。“要”，要過橋的要，要不要的要，重要，主要。“起”，一起的起，一起。“邊”橋邊的邊，橋邊。“背”，背過去，背過來的背，背上。“放”放學的放，放學。“又”又過來的又。(分行讀、男女生分讀、指名讀、開火車讀)
按結構分析字形，指名同學說出：“過、邊、起”是半包圍結構的字。
“要、背”是上下結構的字。
“放”是左右結構的字。
“又”是獨體字。
(五)鞏固練習。
1.認讀字卡、詞卡。(開火車認讀)
2.用七個生字進行口頭組詞練習。
3.猜字謎遊戲。
4.將卡片放在黑板槽內，請一名同學讀字，兩名同學找，看誰先找到。複習鞏固所學的七個生字。
5.齊讀一遍課文。
6.指導書寫生字，每個字只寫三個，課上完成抄寫生字的作業。