愛問的霍金教學設計

課文《愛問的霍金》出自國小二年級上冊語文課文，其原文如下：
【原文】
霍金是世界聞名的科學家。他小時候特別喜歡問這問那。一天，霍金又纏著媽媽問開了。
“媽媽，收音機為什麼會說話、會唱歌呢？”霍金擺弄著家裡的收音機，好奇地問道。
“媽媽回答不出來呢。這樣吧，你去看看書上是怎樣說的。”媽媽慈愛地對霍金說。
還有一次，霍金在書上讀到“能量”這個詞，他問爸爸：“什麼是能量呢？”
“平時我們感受到的熱與光，就是最常見的兩種能量，如果想進一步了解它是什麼，就需要更多的知識。”爸爸拍拍霍金的腦袋說，“許多東西，必須通過自己的學習與思考，才會找到答案。”
霍金聽了爸爸的話，點了點頭。從此，探求科學知識的種子，在他幼小的心靈深處紮下了根。
【學習目標】
1、學會本課11個生字，會認6個生字。
2、能正確流利的朗讀課文，體會“非常、特別、十分”的意義。
3、理解課文內容，學習霍金遇事愛動腦筋的好習慣，培養學生從小熱愛科學的感情。
【教學方案一】
一、激情導入。
1、同學們上節課我們學習的徐悲鴻是一位舉世聞名的大畫家，他從小就非常刻苦，才有了後來的成就。今天我們要來了解一位世界聞名的科學家，我們看看他小時候又是怎樣的？
2、簡單介紹霍金的生平。
3、出示課題“愛問的霍金”
4、指名讀課題，全班齊讀。
二、學生初讀課文。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，藉助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）自由認讀。
（2）請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什麼好辦法來記住它。
（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
（4）去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。
5、手勢表示有幾個自然段。（6）
6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書的孩子上台來，台下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
8、讀書的同學也給台下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。
9、讀後評議：誰讀得好？好在哪裡？不足是什麼？
三、朗讀課文，整體感悟。
1、課題是愛問的霍金，請同學們說說從哪些地方可以看出霍金是很愛問的？
2、學生在小組裡自由組合，自由討論。
3、學生匯報。
4、學習課文。
（1）小時侯的霍金就很愛問，第一段里就說了。
出示句子“他還特別喜歡問這問那”
（2）霍金都愛問什麼問題呢？自己找出霍金的問題仔細讀讀。
（3）學生找出問題後，教師出示相應的卡片。
（4）學生自由練讀。
（5）爸爸媽媽對待霍金的問題又是怎樣回答的呢？自己找出來。
（6）同座位互相練讀。
（7）男女生練讀。
（8）師生對讀。
（9）霍金聽了爸爸的話後，他有什麼感想呢？
5、全班齊讀第六段。
6、學生談感受
學習了這篇課文你有什麼想說的？
四、指導書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪裡？
五、作業設計。
1、書寫生字。
2、感情朗讀課文。
【教學方案二】
一、複習導入。
1、出示去拼音生字學生認讀。
2、出示詞語學生認讀。
二、朗讀課文。
1、上節課我們知道了霍金小時侯是個非常愛問問題的孩子，他經常問爸爸、媽媽各種問題，現在就請你們在小組裡分角色朗讀課文。
2、學生在小組裡朗讀課文。
3、分小組匯報朗讀。
4、學生評議。
5、小結：同學們讀的真不錯，霍金從小就是一個愛問問題的孩子，正因為他這么愛動腦筋，從小就愛探求科學知識，長大了才成為一名世界聞名的科學家，希望同學們也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。
三、課後練習。
1、出示三組句子
張衡非常認真地數星星。
霍金特別喜歡問這問那。
徐悲鴻畫馬十分刻苦。
2、自由讀句子。
3、比較這幾組句子裡帶點的詞語。
4、教師講解。
四、指導書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪裡？
五、作業設計。
1、書寫生字。
2、感情朗讀課文。
3、同步練習。
4、預習古詩誦讀。