語文課，拒絕標準答案

語文課堂，閱讀教學是重頭戲之一。

正如那句被人借用了無數次的名言——“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”一樣，主觀的閱讀問題，因著每個學生學習成長環境以及思維角度的不同而有著不一樣的答案，極少有人能夠做到與標準答案百分百吻合。

課堂上，是培養記錄標準答案的聽話學生，還是激發主觀能動性，培養善於思考，有自己觀點和主張的人？在沒有考試壓力的情況下，相信絕大部分語文教師都會選擇後者。

這一節課上的是魯迅的經典名篇——《祝福》。“造成祥林嫂悲劇的原因是什麼？”這是一個迴避不了的問題。

根據教參提供的答案，造成祥林嫂悲劇的原因有這么幾點：1.自覺的奴隸性格；2.不僅受封建主義政治、經濟壓迫，更遭到封建禮教和神權迷信的殘酷精神虐殺；3.一生順從禮教，到頭來卻被禮教活活吞噬，受盡封建禮教與迷信的迫害，卻又被摧殘得麻木，自覺或不自覺地去維護封建禮教與迷信。答案極為嚴謹，充滿濃厚的學究味，卻未必是學生能夠思考和接受的。

我安排大家以小組為單位討論這個問題。學生們提供的答案是：1.封建社會給她精神壓迫；2.她的不幸遭遇和他人的輿論在精神上摧殘她；3.她周圍的各種各樣的人，如魯四老爺、柳媽、幫工等，帶給她來自各階層的不同的壓力；4.沒有人去關心她，保護她，真心幫助她，有的只是冷漠、歧視、嘲諷，人性泯滅；5.自身沒有思想，或者說她的思想被社會同化，輕易聽信無稽之談，只想做個好傭人；6.沒有反抗意識，比竇娥差遠了；7.自己不願意走出悲劇的陰影，在一次次的傾訴中，不斷強化自己的悲劇意識。

面對這些鮮活的，閃爍著智慧火花的，充滿人性關懷的，有深度有廣度，並與他們生活、閱歷相稱的答案，誰能說90後的學生對經典作品的解讀一定遜色於編寫教參的專家教授？

當然，有主見並不意味著天馬行空地暢所欲言，造就千差萬別的答案，那背離了文本解讀的基本原則。思維訓練，不必害怕學生有出乎意料的答案，這正是老師起引導作用的時候。

在大方向正確的前提下，肯定來自他們自己思維的美好果實；在學生全面、深入、細緻的回答之後，不再贅述所謂的標準答案讓學生去摘抄他們似懂非懂、過耳即忘的筆記，這該是語文老師對學生思想成長的人文關懷吧。

相信學生的智商與分析能力，將來，面對社會、工作、生活的種種問題，他們需要的不是聽寫來的標準答案，而是自己的主見、決斷與應對。