高考如何指導學生背誦文言文

高考如何指導學生背誦文言文

試背法

這種方法要和誦讀法結合使用,因為考慮到單純地反覆閱讀效果並不好,應指導學生在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現,回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住,保持時間也長。特別生疏的語句,注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動,又是一種自我檢查的過程,使人更能集中精力,掌握識記內容的重點、難點,並及時改正記憶中的錯誤。

此法尤其適用於記憶力較好的學生。

舉綱張目法

對於背誦,學生與文章是一對矛盾。學生如何把文章背誦出來,猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的大網發掘出來。在講解分析課文中,我引導學生採取舉綱張目法

所謂舉“綱”,就是在講解課文時,採取各個擊破的方法,一段一段的進行,根據每段課文所寫事物或講述問題,找出中心詞或概括成一句簡短的話,然後按順序聯成一串這便抓住了這段文章的“綱”。依據這個“綱”就能聯想起整段文章。

所謂理“目”,就是每段文章中,每個事物或問題是用哪幾句話描述的,每句話又是怎樣講的,對於這些細目也要一個個清理。重點是語法結構複雜和含義深刻的句子,這些句子往往是背誦的“攔路虎”。學生只有徹底理解它,才能迅速記憶它。

舉綱張目,就是在清理文章綱目的基礎上,再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯結起來的,也就是說,要搞清句與句、句與段之間的關係:是因果?是種屬?是部分與整體……到此為止,文章思路也就變成了學生思路,對課文內容的詳細記憶,也自然能“舉綱張目”了。如需要背誦的《鴻門宴》的三、四自然段,它的思路就很清晰,(劉邦)鴻門謝罪……(項羽)因留於飲……宴上座次……(范增)舉玉佩示意,(項王)默然不應……(亞父)出召項莊……項莊舞劍,意在沛公……(張良)出召樊噲……(樊噲)闖帳,死且不避……義斥項羽……(沛公)趁機離去。只要學生能理清思路,背誦就迎刃而解了。

這種方法是符合高中學生的思維特點的,學生到了高中,有意識記(一種有意識有目的並運用一定方法經過一定努力後的識記)開始占優勢地位,形象思維向抽象思維過渡,同時抽象思維中迅速滲入辯證的思維方法,理解力得以迅速發展,只要老師能正確引導學生抓課文要點,理清文章思路,就能很順利地完成對課文的記憶。

接力訓練法。

為了培養興趣,增強效果,在背誦文言文的過程中,可開展背誦課文的.接龍比賽。具體做法如下:

以小組為單位,每位同學都是參賽選手,同選一篇課文,從第一個同學開始,一人一句,依次進行,先背誦完的小組獲勝,下次比賽,以此小組為“擂主”,其他小組可“攻擂”,擂主可爭取“衛冕”,此法可在背誦課上進行。

這是一種有效的檢查學生背誦效果的手段,可充分調動學生的積極性和參與意識,利用學生的集體榮譽感,促使每個人都努力背誦課文。

分“部”完成法

這種方法適用於篇幅較長的文言文,或者是單元課文的整體背誦。具體操作如下:

每一組同學負責一段,規定完成的時間,然後組與組之間進行交換,還可讓每一組負責一篇課文,適當放寬背誦時間,然後交換。

這種方法可以和舉綱張目法配合使用,檢驗時可用接力訓練法,此法的好處在於能減輕學生負擔,而且不致於產生厭煩情緒。

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高考如何指導學生背誦文言文