為人民服務教學設計

課文《為人民服務》出自六年級下冊語文課文，其原文如下：
【原文】
我們的gong6*產6*黨和gong6*產6*黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替fa6*西6*斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就採用了。只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮鬥。要奮鬥就會有犧牲，死人的事是經常發生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。不過，我們應當儘量地減少那些不必要的犧牲。我們的幹部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
今後我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那裡去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄託我們的哀思，使整個人民團結起來。
【教材簡說】
《為人民服務》是毛6*澤6*東主席於1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛6*澤6*東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬論說文範疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。
文章開頭就鮮明地提出了中國gong6*產6*黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然後結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。
選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為國中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及複雜句子之間的關係。
【學習目標】
1．讀讀寫寫“剝削、興旺、解救、哀思、炊事員、重於泰山、輕於鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結合課文理解“重於泰山”“輕於鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2．朗讀課文。背誦課文。
3．理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句的意思。
4．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
【教學建議】
1．整體教學思路要清晰。上課之前可以和學生一起查找一些與課文有關的資料，特別是有關張思德的資料（例如，電影《張思德》中的片段），儘量縮短學生與文本的情感距離。第一課時，充分讓學生自讀自悟，討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思，初步了解議論文的表達方式。第二課時，可以讓學生找出含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。
2．讓抽象的道理形象化。要讓學生領會課文講的道理，就應引導學生聯繫他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就可以讓學生聯繫他們剛剛學過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等；在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都可以舉出一些生動感人的事例，幫助學生領會文中所講的道理。聯繫實際，不僅要聯繫過去的，還要聯繫現在的；不僅要聯繫眾所周知的，還要聯繫自己身邊那些默默無聞的，由此啟發學生從小樹立“為人民服務”的思想。
3．幫助學生理清文章的思路。熟讀課文之後，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國gong6*產6*黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。如果學生討論之後仍有困難，教師應該根據當時的具體情況及時提供幫助。提供幫助的方法有多種，以下供參考。
（1）問題細化。例如，中國gong6*產6*黨和革命軍隊要完全、徹底地為人民服務可以從三個方面加以努力，是哪三個方面？要完全、徹底地為人民服務，你覺得應該怎樣看待生與死？要完全、徹底地為人民服務，你覺得應該怎樣對待別人的批評？
（2）提示學生尋找文中的關鍵字句。例如，“為人民利益而死”“為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的”“互相關心，互相愛護，互相幫助”。
4．引導學生抓住重點語句交流討論。除了課後思考題2所列的兩個句子外，還可以鼓勵學生根據自己的理解再提出幾個句子。交流討論時，可在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發學生聯繫實際。
（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
“完全”，也就是說，除了為人民服務，再沒有別的目的。“徹底”，就是貫徹到底，也就是說，不管在什麼地方，不管做什麼工作，都應該為人民謀利益。
（2）人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。
固，本來。或，有的。於，表示比較。
人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
5．幫助學生正確樹立生死觀。本課的一處重點、難點就是第2自然段關於“死的意義”的論述。首先，可以引導學生聯繫熟悉的事例來理解，此點前文已述；其次，可以引導學生聯繫上下文全面辯證地理解：為人民利益而死是光榮的，但應當儘量減少不必要的犧牲；最後，還可以引導學生聯繫時代背景來理解：抗日戰爭時期，為解救中國人民於危難之中，犧牲在所難免，這樣的死是死得其所，在和平時期，卻要懂得珍惜自己的生命，為人民服務與珍惜自己的生命並不矛盾。